【正文】 看做自己前進(jìn)的動(dòng)力。1. 高校辦學(xué)要以高質(zhì)量教學(xué)為目標(biāo)，盡量避免過(guò)分?jǐn)U招，過(guò)分產(chǎn)業(yè)化的行為始自上世紀(jì)末的大學(xué)擴(kuò)招，使得大學(xué)生數(shù)量增加很快，1998年全國(guó)普通高等學(xué)校在校生總數(shù)約為340萬(wàn)人，而在2006年僅全國(guó)普通高校畢業(yè)生就達(dá)到413萬(wàn)人。在“開(kāi)復(fù)學(xué)生網(wǎng)”上，我曾經(jīng)看見(jiàn)學(xué)生抱怨“入學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)發(fā)的文憑不被教育部認(rèn)可，還要再考？”或者是“入學(xué)前，學(xué)校自稱老師都是名校畢業(yè)，見(jiàn)到廬山真面目后才發(fā)現(xiàn)這些老師的履歷都是假的”，還有“老師從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)專業(yè)，每天就是從書(shū)本里念課文。記得我在一次國(guó)際會(huì)議上遇到一位自稱是教育家的人，他遞給我的名片讓我吃驚不小?！笨磥?lái)他眼下辦教育的目的只是贏利。即便是在正常的教學(xué)和科研領(lǐng)域，過(guò)于強(qiáng)烈的“功利心”也是有害無(wú)益的。2. 高校要有準(zhǔn)確定位和鮮明特色，減少研究型大學(xué)，增加職業(yè)學(xué)院21世紀(jì)的企業(yè)既需要博士也需要技工。70年代時(shí)，我們常常因?yàn)榭吹教觳疟凰腿牍S或農(nóng)村而扼腕嘆息，但今天，我們更該擔(dān)心那些能力有限，卻進(jìn)入二流學(xué)校讀了個(gè)無(wú)法為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的碩士、博士，白白浪費(fèi)了時(shí)間和資源的學(xué)生。綜上所述，我建議中國(guó)高校在考慮自身定位時(shí)，應(yīng)首先全面考察、衡量自身的資源配置、發(fā)展?jié)摿Αa(chǎn)業(yè)環(huán)境、區(qū)域和人文特色等相關(guān)因素，并結(jié)合以下幾個(gè)思路準(zhǔn)確選擇自己的發(fā)展方向：◇研究型大學(xué)、以教學(xué)為主的大學(xué)以及面向職業(yè)教育的高校應(yīng)相輔相成、平等發(fā)展，并最終形成從高端的科研攻關(guān)到人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)的完整高等教育布局?！笤谘芯啃痛髮W(xué)之外，應(yīng)當(dāng)有一大批注重教學(xué)實(shí)踐，致力于培養(yǎng)合格人才的院校。以德國(guó)為例，德國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量是世界聞名的，而這些產(chǎn)品質(zhì)量的保證就來(lái)自于其“雙元教育”。◇最后，每所高校都應(yīng)該像成功企業(yè)重視企業(yè)文化建設(shè)那樣，努力尋找并發(fā)揚(yáng)自己的辦學(xué)特色，用鮮明的教學(xué)風(fēng)格而不是龐大的教學(xué)樓群吸引人，用優(yōu)美、獨(dú)特的自然和人文環(huán)境而不是千篇一律的校規(guī)、校訓(xùn)培養(yǎng)人。對(duì)于研究生特別是博士生隊(duì)伍，現(xiàn)代企業(yè)真正需要的是研究素質(zhì)過(guò)硬、向國(guó)際先進(jìn)水平看齊的研究員，而不是僅僅為了得到學(xué)位而讀書(shū)、發(fā)論文的學(xué)生；與其培養(yǎng)出許多不合格的研究者，還不如讓這些人在本科打好基礎(chǔ)后就直接投入具體的實(shí)踐工作。而那些以培養(yǎng)專門性人才為主的院系，如醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院等，則可以將重點(diǎn)放在碩士研究生的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠在走出校門后盡快適應(yīng)專業(yè)工作。中國(guó)的教育體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試。學(xué)計(jì)算機(jī)的同學(xué)，四年下來(lái)，連兩千行代碼都沒(méi)寫(xiě)過(guò)，不過(guò)在試卷上倒是能得滿分，這是否該叫做‘紙上工程師’？”這些“啞巴英語(yǔ)”、“紙上工程師”對(duì)社會(huì)是沒(méi)有價(jià)值的，這樣的學(xué)生不會(huì)被企業(yè)重視，找不到一份好的工作。不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要知道知識(shí)應(yīng)該如何使用。融會(huì)貫通也意味著你必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維方式分析和解決問(wèn)題。因?yàn)樵谡鎸?shí)的世界里，幾乎任何一件事情都有兩面性，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育應(yīng)該讓學(xué)生能夠全面理解問(wèn)題，及時(shí)我們希望學(xué)生更認(rèn)可其中之一。參與性的課程非常重要，要讓學(xué)生有提問(wèn)、討論的機(jī)會(huì)。高校開(kāi)始用畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量工作的指標(biāo)，這是好事；如果能夠加上企業(yè)對(duì)該校學(xué)生的滿意度，畢業(yè)后必須的培訓(xùn)所花的時(shí)間等綜合考慮，那就更好了。因?yàn)楦咝５淖罱K目標(biāo)是為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是為所有學(xué)生提供一個(gè)最適宜學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教學(xué)與生活環(huán)境。但是，許多大學(xué)現(xiàn)在還不允許學(xué)生到國(guó)外網(wǎng)站訪問(wèn)或者要加收昂貴的網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用。所以，如果高校要培養(yǎng)企業(yè)需要的21世紀(jì)人才，就應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，否則大部分學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間就都浪費(fèi)了。后來(lái)，當(dāng)我跟隨我的博導(dǎo)做了一年論文后，我大膽提出與導(dǎo)師的思路截然不同的技術(shù)方案。許多學(xué)生還對(duì)我說(shuō)，有許多老師上完自己的課程后就徹底地與學(xué)生失去了聯(lián)系。6. “教學(xué)”與“研究”同等重要，鼓勵(lì)并嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀教師中國(guó)許多高校普遍存在著一種重“研究”而輕“教學(xué)”的傾向。所以，重“研究”而輕“教學(xué)”的體系可能扼殺未來(lái)的二十一世紀(jì)人才，以至于無(wú)法滿足企業(yè)客戶的真正需求。但就是這樣一位優(yōu)秀的教師，因?yàn)橐恢币詠?lái)不愿為晉升職稱而“炮制論文”或“疏通關(guān)系”，于是被視為“沒(méi)有像樣的科研成果”，至死也只是一名講師。事實(shí)上，教學(xué)與科研對(duì)高校來(lái)說(shuō)具有同等的重要性，高校管理者應(yīng)當(dāng)要求所有的教授都要教學(xué)。在我工作過(guò)的多家企業(yè)，每年招聘時(shí)都會(huì)收到數(shù)千份中國(guó)大學(xué)畢業(yè)的博士的申請(qǐng)。我不得不鄭重提出：中國(guó)高校應(yīng)該重點(diǎn)突出地為少數(shù)研究者提供最有競(jìng)爭(zhēng)力的科研環(huán)境，并且盡量吸引真正的大師加入。申請(qǐng)者需要完成多項(xiàng)獨(dú)立科研工作、在高水平的期刊發(fā)表文章、成功地指導(dǎo)博士生，再經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的師資評(píng)審制度，由同行教授進(jìn)行客觀考評(píng)，還要加上學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。待遇不好造成師資不足，師資不足造成學(xué)生不滿，學(xué)生不滿造成老師社會(huì)地位降低，低的社會(huì)地位造成待遇更上不來(lái)。此外，為教師隊(duì)伍引入合理、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和晉升體系，以及賞罰分明的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)習(xí)美國(guó)高校設(shè)立“終身職”制度、“同行評(píng)議”制度等，也是完善教師管理制度的必要舉措。學(xué)校應(yīng)該讓那些適合處理行政事務(wù)，善于管理的教授去擔(dān)任行政職務(wù)，而把那些熱心于教育，擅長(zhǎng)科研教學(xué)的老師留給學(xué)生！8. 除了高智商，也要培養(yǎng)高情商、高靈商的學(xué)生21世紀(jì)既需要高智商，也需要高情商、高靈商，因?yàn)樵谄教沟?1世紀(jì)，幾乎沒(méi)有哪份工作不需要很好的人際合作，而且，這些合作可能是跨國(guó)界、跨領(lǐng)域、跨公司的。今天的人才不但要適應(yīng)這種國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，而且更需要具備自覺(jué)、上進(jìn)和溝通的能力。其實(shí)，在企業(yè)里，高智商只是成功的一小部分，更重要的是情商和靈商的培養(yǎng)。根據(jù)Daniel Goleman著名的研究，企業(yè)家的成功更來(lái)自于情商而非智商。因?yàn)榇髮W(xué)四年既是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的四年，也是學(xué)生最容易被誤導(dǎo)的四年。我的一個(gè)朋友曾在國(guó)內(nèi)某大學(xué)開(kāi)設(shè)一門課程。顯然，這些學(xué)生并不理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，當(dāng)他們參加工作后，所有的工作都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，如果能在課堂上積累更多的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，那對(duì)今后的工作該有多大的幫助呀！為了增加情商或靈商，最好的方法不是加開(kāi)一些這方面的課，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐，從參與中學(xué)習(xí)，通過(guò)模范學(xué)習(xí)，這也是從Goleman的研究中可以得出的結(jié)論。作為學(xué)生的楷模，老師對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。國(guó)內(nèi)大學(xué)以公立大學(xué)為主，私立大學(xué)（即民辦高校）的數(shù)量?jī)H占大學(xué)總數(shù)的10%左右（據(jù)教育部2005年5月的統(tǒng)計(jì)數(shù)字），且多數(shù)為?？圃盒＃淇傮w教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與公立普通高校相比。但即便在那些收費(fèi)昂貴的著名私立大學(xué)，來(lái)自低收入家庭的學(xué)生也很少會(huì)為籌措學(xué)費(fèi)發(fā)愁。美國(guó)私立大學(xué)通常是在有理想的成功人士捐贈(zèng)的基礎(chǔ)上建成，歸私人所有，由董事會(huì)管理的大學(xué)。在這種靈活運(yùn)作的方式下，私立大學(xué)可以吸引大批杰出的教師和研究者，達(dá)到很高的教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。李嵐清總理在《李嵐清教育訪談錄》中說(shuō)：“教育就像一輛汽車，公立學(xué)校是大輪子，私立學(xué)校是小輪子，與外國(guó)的合資學(xué)校是另一個(gè)小輪子。但是，中國(guó)若想成為真正的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)，就必須擁有足夠數(shù)量的自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有一大批一流的、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代化企業(yè)，擁有為數(shù)眾多的杰出學(xué)者和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人……而所有這一切的前提條件都是，中國(guó)必須首先擁有世界一流的教育體系，擁有滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的一流高校。