長嶺縣北正鎮(zhèn)實驗學校馮興印(參考版)
2025-08-04 14:21本頁面
【正文】 ? 謝謝觀看！ 。 1. 教學設計中，預設不充分，沒有考慮學生的個體差異，導致個別學生學習興趣不濃厚。 演示文稿、完成，但是不完美 三表完成，但是錯誤多 *2 學生活動評價 教學設計突出了學生的主體地位 ,在學習活動的安排上，以學生的自主操作 合作交流探究活動為主。 從網絡較有效的選擇信息，使用信息。 小組分工不明確，分配不合理。 教學流程圖 創(chuàng)設情境 導入新課 品讀課文，深入研討 歸納總結 延伸拓展 布置作業(yè) 情感升華 評價 項目 優(yōu)秀（ 1215分） 優(yōu)良（ 911分） 繼續(xù)努力（ 9分以下） 權重 分工 協(xié)作 小組分工明確，分配合理。 2. 名篇仿寫 完成［思考與練習］一題 。 背誦課文 拓展延伸 2 5 這里運用了托物言志的寫法。 讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美。 學生學習托物言的寫法。疑難處，同桌討論，仍不能解決，做上符號有感情地朗讀。 找出文章的主旨句。 ２、二讀課文，疏通課文。學生齊讀，體會感受。 自由讀，注意字音、停頓。 30 學習文言文首先要學會流暢的朗讀，流暢的朗讀是理解文意的基礎。 銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字， 學生邊欣賞屏幕畫面，邊聽老師講故事。唐順宗時，
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