漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得體會(huì)doc(參考版)
2025-07-21 10:11本頁(yè)面
【正文】 我們應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身文化修養(yǎng)，努力成為“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”人才，彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)對(duì)外漢語(yǔ)人才的缺失，為漢語(yǔ)的推廣和中國(guó)文化的傳播貢獻(xiàn)一份力量。然而不管是怎樣的就業(yè)道路，都需要我們?cè)诖髮W(xué)四年中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高自己，培養(yǎng)自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。一是報(bào)名擔(dān)任國(guó)家漢辦外派的國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者，到國(guó)外教學(xué)，二是繼續(xù)深造，攻讀碩士博士學(xué)位。由于我們?cè)谀暇煼洞髮W(xué)接受的是2+2的培養(yǎng)計(jì)劃，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面較其他一些大學(xué)該專業(yè)的同學(xué)更有優(yōu)勢(shì)?？傮w來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的就業(yè)方向還是較廣的。這就要求我們首先掌握系統(tǒng)的理論的語(yǔ)言知識(shí)，真正深入地認(rèn)識(shí)自己的母語(yǔ)，然后深入淺出地，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。只有站在客觀的角度對(duì)問(wèn)題加以解釋，對(duì)情緒加以疏導(dǎo)，才能讓外國(guó)學(xué)生有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)心態(tài)。遇到類似的情況，我們不應(yīng)該以偏激的情緒去辯護(hù)，而應(yīng)該保持冷靜和客觀。這一問(wèn)題在跨文化交際中時(shí)常出現(xiàn)，幾位老師在授課過(guò)程中也多次提到過(guò)。由于對(duì)外漢語(yǔ)有別于普通的國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)，是針對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教育，因此不可避免地會(huì)遇到諸多問(wèn)題。2007版的《標(biāo)準(zhǔn)》列出了10項(xiàng)要求，描繪了一個(gè)理想的國(guó)際漢語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，然而這樣理想化的標(biāo)準(zhǔn)目前很難實(shí)現(xiàn)，因此2010版《標(biāo)準(zhǔn)》提出了更為基礎(chǔ)可行的要求：漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。這樣的想法現(xiàn)在想來(lái)顯然過(guò)于膚淺和稚嫩，真正的對(duì)外漢語(yǔ)的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，而成為一名真正合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師更是需要很高的專業(yè)素養(yǎng)與能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，漢語(yǔ)正逐漸被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)和選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外學(xué)生選修漢語(yǔ)仍占少數(shù)。如，美國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、泰國(guó)、澳大利亞等國(guó)已經(jīng)先后將漢語(yǔ)列為大學(xué)入學(xué)考試的外
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