【正文】 參考文獻(xiàn) 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》趙金銘 商務(wù)印書(shū)館，2007 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論》趙金銘，齊滬楊，范開(kāi)泰等 商務(wù)印書(shū)館，2009。4結(jié)語(yǔ)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，作為中華文化結(jié)晶的漢語(yǔ)，在國(guó)際交往中的地位、作用和應(yīng)用價(jià)值愈顯重要，國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的重視程度也明顯提高。前者可以實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐中收獲外教經(jīng)驗(yàn)，后者可以提高自身的理論研究水平，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而有希望成為學(xué)術(shù)研究型學(xué)者。除了畢業(yè)后直接就業(yè)，還有兩種選擇。要注意增添教學(xué)的趣味性，而不是以中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，讓外國(guó)學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)艱深復(fù)雜從而喪失信心。我們本身的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，因此很多我們認(rèn)為很自然的說(shuō)法或用法、很簡(jiǎn)單的發(fā)音或語(yǔ)調(diào)對(duì)于初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人來(lái)說(shuō)都可能是很大的困難。由于對(duì)外漢語(yǔ)有別于普通的國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)，是針對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教育，因此不可避免地會(huì)遇到諸多問(wèn)題。3我對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)初選擇漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)只是憑著自己模糊而主觀(guān)的想法，認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)既能培養(yǎng)自身的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)，又能將漢語(yǔ)甚至中華文化傳播給世界。如，美國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、泰國(guó)、澳大利亞等國(guó)已經(jīng)先后將漢語(yǔ)列為大學(xué)入學(xué)考試的外語(yǔ)科目之一。HSK的推向世界，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出考試本身，從一個(gè)側(cè)面讓人感受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家和民族的事業(yè)。目前，漢語(yǔ)水平考試HSK已躋身世界上類(lèi)似英語(yǔ)“托?！笨荚嚨淖钪匾牡诙Z(yǔ)言或外語(yǔ)水平測(cè)試之一，并成為世界上最權(quán)威、影響最大的漢語(yǔ)水平測(cè)試。改革開(kāi)放后三十年，特別是近十年，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。但此時(shí)教學(xué)類(lèi)型單一，主要是漢語(yǔ)預(yù)備教育，且教學(xué)規(guī)模較小。如果以1950年7月清華大學(xué)正式成立“東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文進(jìn)修班”作為新中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的開(kāi)端，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的歷程。而外國(guó)人或外族人真正大批到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，則始于漢代，盛于唐代，明清也出現(xiàn)過(guò)熱潮。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是以各項(xiàng)技能的特點(diǎn)分課型教學(xué)的，針對(duì)不同課型、不同培養(yǎng)目的，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐使技能熟巧。作為一門(mén)學(xué)科，必須具有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，即理論性；但對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)畢竟又是一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，其根本目的是培養(yǎng)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。它離不開(kāi)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)本體，又要遵循第二語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。所謂獨(dú)立，并非指對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)可以脫離其他相關(guān)學(xué)科而獨(dú)自存在，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)新型專(zhuān)門(mén)學(xué)科的不可替代性和自主性，它的學(xué)科資格和地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠姓J(rèn)和重視。這是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。兩屬性、三要素的相互制約，形成學(xué)科的內(nèi)在機(jī)制，編制成學(xué)科的自身系統(tǒng)?！皾h語(yǔ)”是學(xué)科的本體屬性，是學(xué)科構(gòu)成的第一要素。1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)學(xué)科性質(zhì)：在中國(guó)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)六十年的發(fā)展，從語(yǔ)言學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，正在逐步發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的、新型的學(xué)科。作為一名漢語(yǔ)國(guó)際教育（對(duì)外漢語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)的大一新生，我對(duì)這門(mén)學(xué)科有著憧憬、好奇和困惑。大學(xué)畢業(yè)后基本上有三種就業(yè)選擇：應(yīng)聘國(guó)內(nèi)外中小學(xué)或國(guó)際學(xué)校的教師，政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位、企業(yè)的涉外方面的文秘等；報(bào)名擔(dān)任國(guó)家漢辦外派的國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者；繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位。漢語(yǔ)教學(xué)逐步被不少?lài)?guó)家納入其主流教育體系中。第五篇：漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論對(duì)于從未接觸過(guò)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的我，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的確引起了我的好奇，為了可以更多的了解這門(mén)課，我也在課下查了許多有關(guān)于這門(mén)課的相關(guān)資料，可是知道的還是太少對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)際教育是語(yǔ)言教學(xué)的一種，是針對(duì)外國(guó)人把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)言教學(xué)。四、結(jié)語(yǔ)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，從國(guó)家綜合國(guó)力的發(fā)展態(tài)勢(shì)和良好的國(guó)際環(huán)境來(lái)看，它的發(fā)展還是很被看好的?？既〗處熧Y格證。提升自身漢文化能力，如練習(xí)毛筆字，學(xué)習(xí)古樂(lè)器等。不僅要提高筆試聽(tīng)力能力，也要在大二上半學(xué)期結(jié)束，能擁有一口較為流利標(biāo)準(zhǔn)的英文。中外文化的交匯學(xué)習(xí)，有益于提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育讓我覺(jué)得不會(huì)像只學(xué)習(xí)英語(yǔ)的純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)那樣枯燥無(wú)味。在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到外國(guó)文化，了解西方思想，拓寬自己的國(guó)際視野。所以，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)并不代表?yè)碛泻玫木蜆I(yè)前景，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更要求有更高的綜合素質(zhì)。雖然學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景很好，但是現(xiàn)實(shí)因素也不可忽視。由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)日益增多，許多國(guó)家都面臨著漢語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的局面。漢語(yǔ)教學(xué)正越來(lái)越多地走進(jìn)國(guó)外的大、中、小學(xué)課堂。二、專(zhuān)業(yè)感受 我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際影響力顯著提高，與綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步而行的就是全世界的漢語(yǔ)熱。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生可以報(bào)考語(yǔ)言文字學(xué)、語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)教育碩士研究生，經(jīng)繼續(xù)深造可在大學(xué)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)國(guó)家漢辦的考試和選拔，可以志愿者和漢語(yǔ)教師的身份去國(guó)外從事漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)工作，也可以在國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、漢語(yǔ)學(xué)校及國(guó)際中、小學(xué)從事教學(xué)或教學(xué)管理工作，也可以在其他部門(mén)從事文員工作。本科“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專(zhuān)業(yè)是根據(jù)《教育部普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)》和《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》所整合設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，自2013年起，原“對(duì)外漢語(yǔ)”、“中國(guó)語(yǔ)言文化”和“中國(guó)學(xué)”合稱(chēng)“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專(zhuān)業(yè)。那么，又誰(shuí)來(lái)傳播中國(guó)文化呢？漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)培養(yǎng)漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的新興專(zhuān)業(yè)應(yīng)時(shí)而生?？鬃訉W(xué)院為世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，提供最正規(guī)最主要的教學(xué)渠道。孔子學(xué)院的開(kāi)辦與其這些年的不斷發(fā)展是中華文化逐步走向世界的最有力的證據(jù)。實(shí)習(xí)人 XX XX大學(xué)2016年X月X日第三篇：最新漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)論文題目第一部分1新疆高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士赴中亞漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查與分析———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）2案例教學(xué)法在漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言類(lèi)課程中的應(yīng)用———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）3漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐體系的構(gòu)建———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）4論漢語(yǔ)國(guó)際教育古代漢語(yǔ)課程師資素質(zhì)培養(yǎng)———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）5漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代漢語(yǔ)教學(xué)改革初探———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）（“X族”等）的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）11絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架下新疆高校中亞漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策研究———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）12吉林省高等院校漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀研究———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）13漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及改革———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）14“三型一化”漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）15漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化差異———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）15漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調(diào)查研究———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）16漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）17漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的啟示———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）18語(yǔ)伴模式在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的實(shí)踐與思考———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）19淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣和發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）20漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)男女比例對(duì)男生心理健康的影響———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）第二部分1漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士：讓漢語(yǔ)熱透全球———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）2試論漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂中的認(rèn)同感———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）3漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的定位問(wèn)題之我見(jiàn)———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）4地方高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士人才建設(shè)探究———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）———（漢語(yǔ)國(guó)際教育題目）———