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心理衛(wèi)生與心理輔導名詞解釋doc(參考版)

2025-07-21 04:07本頁面
  

【正文】 8。,因此,在治療焦慮癥時必須以這種焦慮情緒為突破口,其宗旨是“放松、放松、放松”。,常伴有一系列的生理癥狀。,不能應付日常生活要求或保持對現(xiàn)實的恰當接觸。,感知和智力并無異常。,也需要通過維護和保持心理健康等預防神經癥的產生。總的來說,男(男、女)孩的數(shù)學成績好得多,而女(男、女)孩的語言文學成績好得多。、心率、血壓及肺活量。它的產生主要有兩個原因:①缺乏主見,隨大流;②怕別人說三道四而不敢堅持自己正確的意見。,提干社交技巧,首先要找一個不羞怯的人作為自己的榜樣,其次要使自己成為某領域的專家。,我們可以在最一般的方面總結幫助人們贏得別人、避免被別人拒絕的心理學原則,這些原則是:①平等原則;②尊重原則;③真誠原則;④互助互利原則;⑤信用原則;⑥寬容原則。、親子、師生三方面。:①長時間學習,大腦未得到充分休息而產生保護抑制;②學習壓力過重造成學生在學習過程中的過分緊張和焦慮。:①嘗試回憶法;②要點法;③比較法;④概括法。,是學生在學習過程中選擇、使用、調節(jié)和控制學習方法、技能、技巧的操作活動。,又稱歇斯底里型人格或戲劇型人格,這種人格障礙多見于女性(男、女)。壓抑的特點:①內指性;②消沉性;③潛意識性。,需要:①熱愛生活;②懂得世界并不是黑白分明的;③體驗逆境與失敗;④適應環(huán)境珍惜現(xiàn)在。,需要:①接受自己;②以發(fā)展為動力;③不要完全以“我”為中心;④不要自卑自憐;⑤不要傷害自己。,即:①獨立期;②水平分化期;③垂直分化期;④部分集團形成期;⑤集團合并期。,是在兒童對自律認識和自覺要求的基礎上形成的,而不是外部力量強制下的紀律。在自我認知中,自我評價具有核心意義,是自我意識發(fā)展的重要標志。、真實性為美,經教育,小學中高年級兒童的精神生活逐步豐富,他們已學會從現(xiàn)實生活中去理解和感受美。,冷漠的背后是愛的缺乏,改變冷漠不是要去做驚天動地的功績,而只是從身邊的小事開始。,就是在盡可能減少外界刺激的情況下,讓心理活動輕松而不受約束地自由進行。,關鍵在于掌握情緒自我調節(jié)的方法:一方面努力培養(yǎng)起積極的情緒狀態(tài),另一方面,則盡量把消極的情緒狀態(tài)引導和調節(jié)到積極的方面。小學生的高級情感是在社會文化的影響下,在教育的作用下逐步發(fā)展起來的。,兒童的情緒帶有很大的情境性,易受具體事務、具體情境的支配。它要求尋求多種解決問題的方法,要求人能擺脫別人的影響,不拘于傳統(tǒng)與慣例,即思維要具流暢性、變通性、獨特性。:①質疑的習慣;②有條理有根據(jù)的思維習慣;③一問多思的習慣,多思指思維要有廣度和深度;④善于進行求異思維的習慣。認知能力是先天素質、社會環(huán)境與教育影響等互相作用的產物。、以一概十的不合理認知方式,是思維活動中常見的錯誤,常見于對人的評價中。:①由具體形象思維向抽象邏輯思維過度;②思維的基本過程日趨完善。在教育眾多采用正強化。:①參觀訪問;②媒體教學,適用于各年級學生。:①教師首先必須誘發(fā)學生的態(tài)度價值陳述;②教師必須無批評地和無批判地接受學生的思想、情感、信念和觀點;③教師必須向學生提出問題以幫助學生思考自己的價值觀念。,提問的方式有質疑式和夸張式。,認知理論的出發(fā)點在于確認思想和信念是情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)的原因,貝克把人們在認知過程的認知歪曲歸納為五種形式,即:①注意推斷;②選擇性概括;③過度引申;④夸大或縮?。虎葑邩O端的思維。、無條件的尊重、共情(移情的理解)。,依靠其自己的努力來解決心理問題。本法適合于對有焦慮與恐怖傾向的來訪者輔導。:人和動物的肌肉放松狀態(tài)與焦慮狀態(tài)是一對抗過程,一種狀態(tài)的出現(xiàn)會對另一種狀態(tài)起抑制作用。移情可分陽性移情和陰性移情。、釋夢、移情、阻抗、闡釋。:①是潛意識意識化,使?jié)撘庾R沖突表面化,從而幫助來訪者重新認識自己或重建人格;②幫助來訪者克服潛意識沖突。:①選擇適宜的測試環(huán)境;②準備好測驗的材料。:①題目與被調查的目的相符;②指導語要誠摯、熱情誠懇;③題目不要給來訪者不良的心理刺激。,主要的步驟:①制定談話的計劃;②準備談話需要的工具;③與受訪者建立良好的合作關系;④有目的、有計劃地提高效果;⑤有效記錄談話內容。:①確定明晰的觀察目的和現(xiàn)象;②選擇使用適當?shù)挠^察類型和方法。、談話法、問卷法、個案法、和測驗法。合理運用此技術,一方面要求輔導人員熟悉心理輔導的理論流派及其方法技術,另一方面要求知道這必須建立在良好的輔導關系基礎上。:①
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