【正文】 ，其宗旨便是：（放松、放松、放松）。52．（抑郁癥）是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙。1情緒滲透○2內(nèi)容熟知。48（害羞）表現(xiàn)：在別人面前感到緊張不安、面紅耳赤，從而導(dǎo)致個(gè)體不能清楚有效地表達(dá)自己的思想，從而阻礙了人際間的正常交往的現(xiàn)象。在學(xué)校，誰也甭想占我的便宜，我誰也不幫助。在生活中，只有與自己無關(guān)，他們就是旁觀者。他們或是清高，對(duì)別人不屑一顧，認(rèn)為別人根本不理解自己；或是自卑，認(rèn)為自己不如別人，缺乏信心。44.（治療異性交往緊張）最經(jīng)典的方法就是（系統(tǒng)脫敏法）。42.（放松訓(xùn)練）是通過使全身各部位的肌肉緊縮后再松弛，從而達(dá)到松弛大腦神經(jīng)的目的。（審題）。：（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)）。37.（自卑）.。過分自責(zé)，自怨自艾，精神萎靡，遇事總往壞處想。35.（抑郁）：少言寡語，孤獨(dú)沉默，郁郁寡歡，悶悶不樂，憂心忡忡。34（厭倦）：對(duì)整個(gè)世界感到不滿或厭煩，想自殺，什么事都不想做。聽不進(jìn)勸說。缺乏幽默感。31.（冷漠）：處于冷漠情緒狀態(tài)的年輕人，感覺遲鈍；缺少熱情、情感與激情；對(duì)什么事情都漠不關(guān)心。30.（消沉）：情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，心情煩躁，悲觀，憂郁；有的還伴有生理上的反應(yīng)，如頭痛、失眠、厭食、消化不良等。渾身無力，情緒消沉。” 28.（沮喪）：灰心喪氣、長(zhǎng)吁短嘆、慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)?！?26.（過分概括）認(rèn)為：“人應(yīng)該得到自己生活中每一位對(duì)自己重要的人的喜愛和贊許。 適用于學(xué)生智力訓(xùn)練。 象：（ 適合于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性、聳交往等方面的教育。：“輔導(dǎo)的成功主要并非信賴輔導(dǎo)員技巧的高低，而信賴于輔導(dǎo)員是否具有某種態(tài)度。（人本主義理論）。輔導(dǎo)員可以幫助來訪者制訂明確而具體的目標(biāo)，來訪者也可以自己界定目標(biāo)。17.（移情）：在長(zhǎng)期進(jìn)行心理分析的過程中，來訪者會(huì)把自己對(duì)父母、親人等的感情和情緒依戀關(guān)系轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)員身上。（本我、自我、超 我）三部分組成。：（○1心理 測(cè)驗(yàn)的間接性○2心理測(cè)驗(yàn)的典型性○3心理測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)性○4心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性）。評(píng)估法主要有（觀察法、談話法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法）等。一種是（開 放式詢問），一種是（封閉式詢問）。工作主要是（鞏固效果）和（追蹤調(diào)查）兩項(xiàng)任務(wù)。5.“開始階段”需要完成的任務(wù) 有三項(xiàng)，即（建立輔導(dǎo)關(guān)系），（掌握學(xué)生的材料），（進(jìn)行分析診斷）。現(xiàn)代健康概念包含著（生理健 康）、（心理健康）和（適應(yīng)社會(huì)）三方面內(nèi)涵。（心理素質(zhì)的培養(yǎng)）與（提高）是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。填空，自我意識(shí)良 好的核心是（自知和自愛）?？梢杂孟鹌そ钐自谑滞笊?，使勁拉，直到疼痛為止。答：表現(xiàn)：每當(dāng)看見自己所喜歡的異性時(shí)，則表現(xiàn)出呼吸加快，心中，并有想親近的念頭，并想象與異性相互擁抱，親昵。給自己鼓勵(lì)，相信自己在考試中一定能夠取勝，這樣就能排除恐懼和自卑，順利渡過這一關(guān)。？答：輔導(dǎo)要點(diǎn)：，加強(qiáng)各科技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，適應(yīng)考題變化的形式。（4）談話法易使來訪者產(chǎn)生“警戒心理”或產(chǎn)生不愉快情緒。（2）對(duì)談話結(jié)果難以做出定量分析。（8）談話法是調(diào)查方法中最親切、最深入的方式，適合于收集與人有關(guān)的態(tài)度、意見、觀點(diǎn)、事實(shí)等方面的資料。（6）可解除 來訪者的顧慮。（4）有利于深入探討問題。（2）回答率高。？答：、。（十條）？答：。2情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性。？答：（1）改變聽課方式（2）作業(yè)中要有思考的內(nèi)容（3）要有豐富的知識(shí)（4）培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。由此可使來訪者后繼談話的主題得到明確，沿著被重復(fù)的內(nèi)容深入下去。起到以下作用。發(fā)展性輔導(dǎo)雖然也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展、擇業(yè)等問題給予指導(dǎo)與幫助，但更側(cè)重在“發(fā)展”方面，即促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。：，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。且受人的意志的支配。準(zhǔn)：，智力水平處于正常范圍內(nèi)。心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)幫助人提高社會(huì)適應(yīng)能力，這對(duì)防治各類心理疾病患具有積極意義。簡(jiǎn)答？答：增強(qiáng)保持心理衛(wèi)生，預(yù)防心理疾病，及時(shí)解決心理問題的意識(shí)。16.（人格障礙）又稱（病態(tài)人格）或（變態(tài)人格）：是指自童年或少年時(shí)期發(fā)展起來的人格明顯偏離正常。：是指由于長(zhǎng)時(shí)間從事學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的興趣下降、動(dòng)機(jī)減弱、身心不適等現(xiàn)象。：是學(xué)生遭受挫折引起強(qiáng)烈不滿時(shí)表現(xiàn)出來的一種反抗態(tài)度。：是處理情緒波動(dòng) 的有效方法，通過深呼吸，可以使波動(dòng)的情緒及時(shí)穩(wěn)定下來。：教師利用中小學(xué)生的模仿特點(diǎn)，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強(qiáng)化，模仿榜樣的言行，從而實(shí)現(xiàn)受教育的目的。：也稱共情，是指輔導(dǎo) 員旆個(gè)人的參照標(biāo)準(zhǔn)，試著將自己融入來訪者的感覺世界中，設(shè)身處地從來訪者的立場(chǎng)去看待問題，并把自己的體驗(yàn)再傳遞給對(duì)方，讓對(duì)方更深入地進(jìn)行自我探討、自我了解，產(chǎn)生被接納、被理解的感受，共情包括兩個(gè)主要的步驟，一是精確地感受來訪者的世界，能夠從來訪者的方向去了解事物；二是能夠以口語的形式與來訪者分享你對(duì)他的了解。：是在一定時(shí)間內(nèi)，按照一定的時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)的方法。：指輔導(dǎo)人員將自己所談的主題、觀點(diǎn)、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)給來訪者。:和異性交往時(shí),過分緊張,不敢說話,不敢目光接觸,甚至面紅耳刺,出汗發(fā)抖等根據(jù)系統(tǒng)脫敏發(fā)設(shè)計(jì)方案：建立異性交緊張的等級(jí)表。試論系統(tǒng)脫敏法的一般原理，并設(shè)計(jì)一份運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法對(duì)異性交往緊張問題進(jìn)行矯正第3頁（共4頁）的方案?！搬槍?duì)教師的現(xiàn)狀，東陽中學(xué)構(gòu)建了?自學(xué)+進(jìn)修+專家輔導(dǎo)+心理沙龍+教育實(shí)踐?的教師參與式培訓(xùn)模式，使教師由傳統(tǒng)的一般意義上的教師向輔導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變。1簡(jiǎn)述學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理輔導(dǎo)：答：學(xué)校要求各學(xué)科教師在教學(xué)備課時(shí)，有意識(shí)設(shè)計(jì)心理教育的目標(biāo)，并在課堂過程中發(fā)揮教育機(jī)智，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行心理教育。③情感更加富有穩(wěn)定性。一般來說，小學(xué)生的情感表現(xiàn)還是比較外露的，容易激動(dòng)，但是，他們的情緒體驗(yàn)正在逐步深刻。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童需要承擔(dān)一定的義務(wù)，因此，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更能經(jīng)常地產(chǎn)生種種情緒體驗(yàn)。學(xué)校的心理輔導(dǎo)，不能全盤課程化，也不能全盤咨詢化，應(yīng)該是班級(jí)活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個(gè)別化對(duì)待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適切的教育，使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決。在心理輔導(dǎo)過程中，既使每個(gè)學(xué)生有共同的發(fā)展，又使每個(gè)學(xué)生的差異性、獨(dú)特性得到充分顯示。同時(shí)它又重視學(xué)生間的個(gè)性差異、個(gè)性特點(diǎn)，把每一個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)一無二、與眾不同、不可重復(fù)、無法替代的。思想政治教育一般采用報(bào)告、課堂講授、個(gè)別談話、批評(píng)表揚(yáng)、提供榜樣、樹立典型等方法；學(xué)校心理輔導(dǎo)常采用心理健康教育課、會(huì)談、心理測(cè)量、技巧訓(xùn)練、角色扮演、溝通分析、行為矯正等方法。簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)和思想政治教育的差異性：答：。1對(duì)抗：抵抗；對(duì)立；抗拒；抗衡 簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述引起沉默的原因：答：輔導(dǎo)人員本身對(duì)輔導(dǎo)缺乏熱心,會(huì)談中也很少主動(dòng)以言語與來訪者溝通。1學(xué)?？植腊Y：是恐怖癥中的一個(gè)特殊類型,屬于場(chǎng)所恐怖的范疇。影響性摘要：心理衛(wèi)生包括一切旨在改進(jìn)及保持心理健康的措施，如使人們能處于按自已身心潛能進(jìn)行活動(dòng)的身心健康水平，減輕充滿著沖突的世界給人們帶來的精神（心理）壓力。、系統(tǒng)脫敏法 ：這種方法主要是誘導(dǎo)來訪者緩慢地暴露出導(dǎo)致焦慮的情緒，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮的目的。自我開放：自我開放亦稱自我暴露、自我表露，指咨詢師提出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)與求助者共同分享，或開放對(duì)求助者的態(tài)度、評(píng)價(jià)等，或開放與自己有關(guān)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、情感等強(qiáng)化不相容反應(yīng)：指教師通過獎(jiǎng)勵(lì)一種與教師想減少的干擾行為不共存的行為來幫助學(xué)生發(fā)展適當(dāng)行為的策略。非言語關(guān)注：指在心里輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)人員通過目光接觸、身體語言、空間距離、沉默等非言語活動(dòng)傳遞信息的方式。根據(jù)此種第1頁（共4頁）學(xué)說，可知精神分裂癥多見于【 】，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為 【、人格測(cè)驗(yàn)和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) 】30．為來訪者提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法，從而使來訪者能夠從一個(gè)新的角度看自己的問題，這是影響技術(shù)中的【 B．指導(dǎo)】31．心理輔導(dǎo)中鞏固與結(jié)束階段的工作主要有兩項(xiàng)，一是鞏固效果，另一項(xiàng)是【C．回顧總結(jié)】，維護(hù)康寧心理的手段是【】 33．輔導(dǎo)過程中，來訪者集中精力沉浸在思緒和感受之中，因而出現(xiàn)了沉默，這屬于【A．自發(fā)性沉默】34．就小學(xué)生自我發(fā)展而言，自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)上升時(shí)期是【C．小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)】 35．個(gè)體獲得社會(huì)自我，習(xí)得社會(huì)角色的最重要時(shí)期是【 C．初中階段 】36．初中生情緒激蕩，容易動(dòng)感情，也容易激怒，這體現(xiàn)了初中生【A．情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性】 37．以不傷害自己和他人的健康，不破壞社會(huì)道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)地發(fā)泄出來，這種方法屬于情緒調(diào)節(jié)中的【D．合理宣泄法 】38．輔導(dǎo)人員把來訪者所表達(dá)的信息，進(jìn)行整理、歸納、綜合，并以提綱的方式表達(dá)出來是【A．摘要 】，用“