心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)名詞解釋doc-閱讀頁(yè)
2024-08-06 04:07本頁(yè)面
【正文】 目標(biāo)是消除不良行為，并代之以更有效能的行為。，或者讓他長(zhǎng)時(shí)間的想象恐怖環(huán)境，以加深來訪者的焦慮程度，但當(dāng)其發(fā)現(xiàn)自己最擔(dān)心的災(zāi)難并沒有發(fā)生時(shí)，焦慮反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)消退。，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)。，在這個(gè)氛圍中，來訪者能夠利用輔導(dǎo)關(guān)系進(jìn)行自我探索，能以更開放、更自信與更積極的愿望進(jìn)行輔導(dǎo)，具體目標(biāo)在于使來訪者做到：①對(duì)經(jīng)驗(yàn)開放，拋掉自己的假面具，面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，不加歪曲地對(duì)待自己的自我世界；②信任自己，相信自己的能力；③能夠形成自身內(nèi)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；④自愿把自己看作是一個(gè)發(fā)展過程，輔導(dǎo)員望能貫穿于輔導(dǎo)過程之中。：①精確地感受來訪者的世界，能從來訪者的方向去了解事物；②能夠以口語(yǔ)的形式與來訪者分享你對(duì)他的了解。，而不是重點(diǎn)改變適應(yīng)不良的行為。、心理過程的方法，在排演時(shí)，可以使角色扮演，也可以是反角色扮演。：①小組討論法，適于中、高年級(jí)學(xué)生；②兩難問題法，適用于各年級(jí)學(xué)生；③腦力激蕩法，適用于各年級(jí)學(xué)生。，所謂強(qiáng)化是指任何有助于機(jī)體反應(yīng)概率增加的事件，強(qiáng)化手段一般有正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰。，集中常用的強(qiáng)化方法是獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、強(qiáng)化不相容反應(yīng)。：①有意記憶逐漸增強(qiáng)；②意義記憶迅速發(fā)展。：①抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位；②思維的獨(dú)立性、批判性日益增強(qiáng)。，認(rèn)知能力的高低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)實(shí)際問題的解決。、概括的反映，它決定著認(rèn)知能力的整體發(fā)展水平，是構(gòu)成認(rèn)知能力的核心。，與習(xí)慣不同，即要求思維具有獨(dú)創(chuàng)性。，這主要是指因?yàn)檎J(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念和信念、思想。、理智感、美感。：①?gòu)?fù)雜與簡(jiǎn)單共存；②強(qiáng)與弱共存；③波動(dòng)和穩(wěn)定共存；④微妙的隱蔽性。，就是以不傷害自己和他人的健康、不破壞社會(huì)道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)的打發(fā)出來，分為直接宣泄，也即直接針對(duì)引發(fā)情緒的刺激來表達(dá)情緒；與間接宣泄，即不把發(fā)泄的對(duì)象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通過間接途徑使不良情緒釋放出來。把一個(gè)冷漠的人放在幽隔室里，隔絕與外界的一切接觸，可使他把壓抑在內(nèi)心的矛盾釋放出來，并進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我和理解他人。：①幫助其認(rèn)識(shí)到處在青春期的朋友們會(huì)不同程度地產(chǎn)生厭倦生活的情緒，這是一個(gè)必經(jīng)階段；②找一個(gè)合適自己的發(fā)泄方式；③學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受；④培養(yǎng)自己辯證思維的思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在任何情境中、任何心境下努力尋找有利因素。，自我體驗(yàn)，自我調(diào)控。，自尊心強(qiáng)的兒童往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較積極（高）。，是由他律向自律過渡的過程，一般有三個(gè)階段：①非自律階段；②非自律向自律過渡的階段；③自律階段。，關(guān)鍵在于讓學(xué)生會(huì)正確地看待自己、看待他人和看待環(huán)境。，需要：①喜歡他人；②容忍他人的觀點(diǎn)；③重視他人；④不要總想支配他人；⑤不要依賴他人；⑥借鑒他人的看法。，一個(gè)是就認(rèn)為自己對(duì)；另一個(gè)是怕沒面子，失去自尊。，不是將變化的思想、情感釋放出來，轉(zhuǎn)移出去，而是將其抑制在心頭，這能起到減輕焦慮的作用。，心理相容的側(cè)重點(diǎn)在于興趣、愛好、職業(yè)、家庭背景、社會(huì)地位、文化修養(yǎng)等，而不是要交性格、脾氣和本人相似的人。，是信息的輸入，輸出與反饋調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)。，做作業(yè)的目的是：①消化、理解課堂上所學(xué)的知識(shí)；②檢查自己課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；③做作業(yè)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。、動(dòng)機(jī)減弱、身心不適等現(xiàn)象。：摻缺補(bǔ)漏、鞏固吸收、系統(tǒng)歸納和濃縮記憶。，它的功能主要有：①信息交流功能；②提高學(xué)習(xí)、工作效率；③促進(jìn)人身心健康；④促進(jìn)良好個(gè)性的形成；⑤獲取知識(shí)的手段；⑥對(duì)群體有協(xié)調(diào)功能?！白鹬氐脑瓌t”，需要中小學(xué)生做到：①自尊；②注意在態(tài)度上和人格上尊重同學(xué)、平等待人；③尊重同學(xué)的生活習(xí)慣。、如何做，然后再按照大多數(shù)人的做法去做。，所以青春期的開始以第二性征的出現(xiàn)為標(biāo)志，青春期的結(jié)束以性器官的完全成熟為界的。，歸納起來主要表現(xiàn)在：①身體外形的改變；②內(nèi)臟機(jī)能的健全；③性生理發(fā)育的成熟。主要經(jīng)歷了：①性疏遠(yuǎn)期；②向往年長(zhǎng)者的時(shí)期；③接近異性期；④嘗試戀愛期四個(gè)階段。，表現(xiàn)出呼吸加快，心跳過速，并有想親近的念頭，并想象與異性互相擁抱、親昵。具體來說：①樹立正確的人生觀和世界觀；②對(duì)自己的期望不宜過高；③學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒；④主動(dòng)地進(jìn)行人際交往。、強(qiáng)迫情緒、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫動(dòng)作。在臨床上可分為急性焦慮發(fā)作和廣泛性焦慮癥。，可知口吃的原因是多方面的，常見的原因有遺傳、模仿、情緒緊
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1