心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)名詞解釋doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 在臨床上可分為急性焦慮發(fā)作和廣泛性焦慮癥。，表現(xiàn)出呼吸加快，心跳過速，并有想親近的念頭，并想象與異性互相擁抱、親昵。，所以青春期的開始以第二性征的出現(xiàn)為標(biāo)志，青春期的結(jié)束以性器官的完全成熟為界的。：摻缺補(bǔ)漏、鞏固吸收、系統(tǒng)歸納和濃縮記憶。，是信息的輸入，輸出與反饋調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。，需要：①喜歡他人；②容忍他人的觀點(diǎn)；③重視他人；④不要總想支配他人；⑤不要依賴他人；⑥借鑒他人的看法。，自我體驗(yàn)，自我調(diào)控。：①?gòu)?fù)雜與簡(jiǎn)單共存；②強(qiáng)與弱共存；③波動(dòng)和穩(wěn)定共存；④微妙的隱蔽性。、概括的反映，它決定著認(rèn)知能力的整體發(fā)展水平，是構(gòu)成認(rèn)知能力的核心。，集中常用的強(qiáng)化方法是獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、強(qiáng)化不相容反應(yīng)。，而不是重點(diǎn)改變適應(yīng)不良的行為。，或者讓他長(zhǎng)時(shí)間的想象恐怖環(huán)境，以加深來訪者的焦慮程度，但當(dāng)其發(fā)現(xiàn)自己最擔(dān)心的災(zāi)難并沒有發(fā)生時(shí)，焦慮反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)消退。，即意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)，并且認(rèn)為人格由本我、自我、超我構(gòu)成，其中自我遵守“現(xiàn)實(shí)原則”。：①實(shí)況詳錄法；②時(shí)間取樣法；③事件取樣法；④軼事記錄法；⑤頻率計(jì)數(shù)圖示法；⑥清單法。，健全人格，增加承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。，個(gè)體在發(fā)育過程中內(nèi)外環(huán)境的相互作用所形成的整個(gè)有機(jī)體技能的狀態(tài)。、情緒情感活動(dòng)、意志行為活動(dòng)的概括，反映了個(gè)體心理的歷程性和動(dòng)力性。：是指病人具有一種在正常情況下對(duì)某一特定物體、人際交往或處境，產(chǎn)生異乎尋常的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的內(nèi)心體驗(yàn)，從而出現(xiàn)回避表現(xiàn)，難以自控。：是學(xué)生遭受挫折引起的強(qiáng)烈的不滿時(shí)表現(xiàn)出來的一種反抗?fàn)顟B(tài)。：是德國(guó)柏林大學(xué)教授舒爾茲發(fā)現(xiàn)的一種方法。：指在處理重要而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先用已經(jīng)熟悉和做慣了的方法或?qū)ο髞硐s念，待精神逐漸集中后，再回過頭來做應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。：僅依據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)而不考慮其他情況并對(duì)整個(gè)事件作出結(jié)論，這是人們認(rèn)知過程中的認(rèn)知歪曲的一種形式。通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。：是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)來訪者的言語、表情、動(dòng)作行為及日常生活等進(jìn)行觀察的方法。：又稱自我暴露或自我揭示，是指輔導(dǎo)人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來訪者共同分擔(dān)或分享。：是輔導(dǎo)人員通過與學(xué)生一對(duì)一的溝通所開展的輔導(dǎo)活動(dòng)。：是相反的或相互排斥的沖動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。包括一切旨在改進(jìn)及保持心理健康的措施。：即專指面向?qū)W生的心理輔導(dǎo)，是指學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)前來求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。：就是輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所表達(dá)出的情緒情感的理解與反應(yīng)。：指輔導(dǎo)員要運(yùn)用變化發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心理問題力求做到動(dòng)態(tài)的考察，把握學(xué)生心理發(fā)展的軌跡和外部影響的脈絡(luò)，防止僵化的評(píng)估模式對(duì)評(píng)估工作的干擾。也可以看作是阻抗那些使自我過分痛苦或引起焦慮的欲望、情緒或記憶進(jìn)入意識(shí)的力量。：是借助現(xiàn)代電子儀器將來訪者體內(nèi)生理機(jī)能予以描記，并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號(hào)，是來訪者能根據(jù)這些反饋信號(hào)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)調(diào)控自己的內(nèi)臟功能和身體功能，達(dá)到調(diào)整機(jī)體功能的目的。：是教師運(yùn)用強(qiáng)化手段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為做的一種方法。它與認(rèn)識(shí)活動(dòng)不同，具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)形式、外部表現(xiàn)形式和獨(dú)特的生理基礎(chǔ)。人與人之間的區(qū)別除了相貌不同之外，主要是個(gè)性的不同。：又稱病態(tài)人格或變態(tài)人格，指自童年或少年時(shí)期發(fā)展起來的人格明顯偏離異常，主要表現(xiàn)為情感和意志行為障礙，感知和智力并無異常。面色蒼白、全身出冷汗、心率加快。，是以心理的外部表現(xiàn)即行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)的，只是判斷一個(gè)人心理是否健康的一條原則，即客觀性。，即專指面向?qū)W生的心理輔導(dǎo)，是指學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)前來求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。，主要在于了解對(duì)方的基本情況及來訪者的心理問題。、談話法、問卷法、個(gè)案法、和測(cè)驗(yàn)法。移情可分陽性移情和陰性移情。、無條件的尊重、共情（移情的理解）。：①參觀訪問；②媒體教學(xué)，適用于各年級(jí)學(xué)生。、以一概十的不合理認(rèn)知方式，是思維活動(dòng)中常見的錯(cuò)誤，常見于對(duì)人的評(píng)價(jià)中。，兒童的情緒帶有很大的情境性，易受具體事務(wù)、具體情境的支配。，冷漠的背后是愛的缺乏，改變冷漠不是要去做驚天動(dòng)地的功績(jī)，而只是從身邊的小事開始。，即：①獨(dú)立期；②水平分化期；③垂直分化期；④部分集團(tuán)形成期；⑤集團(tuán)合并期。壓抑的特點(diǎn)：①內(nèi)指性；②消沉性；③潛意識(shí)性。，提干社交技巧，首先要找
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