【正文】 _的變化為代表。四、名詞解釋（本大題共3小題，每小題3分，共9分）36．人際和諧輔導(dǎo)37．釋夢38．人格障礙五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）39．簡述重復(fù)在傾聽過程中的作用。41．簡述如何對中小學(xué)生進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練。六、論述題（本大題共2小題，共27分）43．（本題12分）試論述心理沖突的特點(diǎn)及對中小學(xué)生心理健康的影響。最近學(xué)校里的一位班主任老師希望他為1名一年級的學(xué)生進(jìn)行智力測量。測量的結(jié)果是這名學(xué)生的智商為80。你認(rèn)為張老師該不該為班主任出具其要求的證明？請?jiān)敿?xì)說明理由。這是【B．合理宣泄法】，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對象所有表現(xiàn)或活動(dòng)的方法，屬于觀察法中的 【A．實(shí)況詳錄法】17．學(xué)校心理輔導(dǎo)最直接、最重要的途徑是 【A．開設(shè)心理輔導(dǎo)課 】，往往互相依賴，互相參與，且易缺乏與他人的分化，易采取投射的防御機(jī)制。這種家庭屬于【A．內(nèi)向型 】19．進(jìn)入青春期的青少年，內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，不大輕易將內(nèi)心秘密表露出來，這是反映了中學(xué)生心理發(fā)展的 【 C．閉鎖性】20．心理評估中，反映輔導(dǎo)員最基本道德水準(zhǔn)的原則是【B．保密性原則】【 】 22．心理輔導(dǎo)的核心問題是【A．成長問題 】23．可以用來改善注意力分散的方法中不包括 【 D．暴露法】、性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病稱為 【】、詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，用較短的語句以強(qiáng)調(diào)性的聲音說出，引導(dǎo)來訪者注意其忽略或未說清的部分，對此做詳細(xì)的說明，是傾聽技術(shù)中的【】，人格中奉行現(xiàn)實(shí)原則的是【A．本我 】，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到是【】，并說一定的精神病癥與一定的體型相聯(lián)系。是心理不平衡的重要原因。心理防御機(jī)制：人們面臨挫折或沖突的緊張情境時(shí),在其內(nèi)部心理活動(dòng)中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱,減輕內(nèi)心不安,以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定。人格障礙：一般特征有：心理特征不穩(wěn)定，與人難以相處；把遇到的困難歸咎于命運(yùn)不濟(jì)或別人的差錯(cuò)，而不檢查自己的缺點(diǎn)；認(rèn)為自己對別人可以不負(fù)責(zé)任，為自己傷害別人的行為辯護(hù)；其類別有偏執(zhí)性人格、強(qiáng)迫性人格、反社會(huì)人格、戲劇人格、自戀人格、邊緣人格等。代幣法：是自我獎(jiǎng)賞法中的一種方法,用獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化所期望的行為,或使某種行為減少或消退。移情：就是設(shè)身處地從對方出發(fā)考慮問題。它是指對學(xué)校這一特第2頁（共4頁）定環(huán)境異?？謶?強(qiáng)烈地拒絕上學(xué)的一種情緒障礙。簡述初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)：答：隨著初中生在生理和智力上所發(fā)生的一系列特殊的變化,個(gè)性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新特點(diǎn),表現(xiàn)在自我意識、情緒情感、人際交往、日常心態(tài)等諸多方面。思想政治教育的核心問題是人生觀問題；而心理輔導(dǎo)的核心問題是成長問題；，思想政治工作者與學(xué)生雙方是教育者與被教育者之間的關(guān)系，是一個(gè)教導(dǎo)過程；心理輔導(dǎo)主要是一個(gè)討論溝通的過程，輔導(dǎo)人員和學(xué)生的關(guān)系基本上是相互平等的。簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則:答心理輔導(dǎo)是一種教育服務(wù)，是以全體學(xué)生為服務(wù)對象。它不放棄任何一個(gè)能接受輔導(dǎo)的學(xué)生和任何一個(gè)特殊的學(xué)生。開展工作時(shí)，既進(jìn)行面向全體學(xué)生的授課講座，也同時(shí)進(jìn)行針對個(gè)別學(xué)生的咨詢幫助。簡述小學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)：答：①情感的內(nèi)容不斷豐富。②情感的深刻性不斷增加。隨著兒童年齡的增加，兒童的歸因能力不斷增強(qiáng)，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實(shí)化。小學(xué)生的情緒具有很大的沖動(dòng)性，他們不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。該校鄭中南老師說，小課堂，大社會(huì)，社會(huì)生活的方方面面都能表現(xiàn)在小課堂中，教師很有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在小課堂中得到一個(gè)社會(huì)人所必需的各種素質(zhì)?！睎|陽中學(xué)校長韋國清說，目前學(xué)校已經(jīng)初步形成了一支心理健康教育教師隊(duì)伍，并順利通過省一級心理輔導(dǎo)室評估。答：系統(tǒng)脫敏發(fā)的一般原理：學(xué)習(xí)身心健康狀態(tài)，對抗原有焦慮或健康情緒，逐步消除神經(jīng)癥式的反應(yīng)。分為2個(gè)階段8個(gè)步驟,進(jìn)行放松訓(xùn)練,進(jìn)入系統(tǒng)脫敏的過程第4頁（共4頁）第五篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo) 名詞解釋：是相反的或相互排斥的沖動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。：是從醫(yī)學(xué)上借用來的術(shù)語，主要指評估者運(yùn)用心理學(xué)的方法、技術(shù)對學(xué)生的心理活動(dòng)及心理問題進(jìn)行描述、分類、鑒別與評定的過程。：又稱“抗拒作用”，指來訪者有意識或無意識地回避某些敏感話題，有意無意地使輔導(dǎo)重心偏移。：是一種通過行為模仿或替代來影響個(gè)體心理過程的方法。9.“合理宣泄法”：就是以不 傷害自己和他人的健康，不破壞社會(huì)道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)地打發(fā)出來。：也就是用生活中的哲理或某些明智的思想來安慰自己，鼓勵(lì)自己同痛苦和逆境進(jìn)行斗爭。：在心理學(xué)上專指個(gè)別人受到挫折后，不是將變化的思想、情感釋放出來，轉(zhuǎn)移出去，而是將其抑制在心頭。：它是一種干擾人的正常生活、削弱人的適應(yīng)能力的中等程度的心理障礙。：由于情緒性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病。心理疾病日益增多的原因是多方面的，社會(huì)心理因素已成為影響人的精神健 康的重要因素。、行為問題與障礙的原因？答：發(fā)育因素；有神經(jīng)病活動(dòng)類型問題；有軀體因素，特別是腦的功能失調(diào)問題；有家庭因素的影響；還 有社會(huì)因素的作用。、健康。人際關(guān)系和諧。是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識自我，開發(fā)自我潛能。將納入到學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實(shí)施過程中，為學(xué)生的充分發(fā)展和成才提供強(qiáng)有力的保證。從而對其繼續(xù)表達(dá)起到鼓舞作用。、歸納，從而幫助來訪者對問題進(jìn)行自我審視。？答：。（1）復(fù)雜與簡單共存（2）強(qiáng)與弱共存（3）波 動(dòng)和穩(wěn)定共存（4）微妙的隱蔽性。其實(shí)許多活動(dòng)都能預(yù)防沮喪。論述？答：：（1）靈活性大。（3）能有效地控制調(diào)查環(huán)境。（5）所得資料真實(shí)。（7）談話法不受來訪者的書面文字能力限制，從而適合于廣泛的對象，包括低年齡兒童和沒有文化的人。：（1）談話法所需的時(shí)間長，耗費(fèi)個(gè)人精力多。（3）談話法對談話者的資格、態(tài)度、才學(xué)、談話技巧要求較高，因而，在評估中，需要輔導(dǎo)員要掌握談話技巧。(5)談話法不適用于對那些口語表達(dá)能力差的人，即談話法受到來訪者個(gè)人口語能力的限制。充分估計(jì)自己的才能與知識。克服情緒大起大落。輔導(dǎo)要點(diǎn)：境，進(jìn)行正常交往。多看些有益于身心健康的書籍，樹立遠(yuǎn)大理想，把學(xué)習(xí)放在首位，努力進(jìn)取。（個(gè)體的全面發(fā)展和學(xué)生群體的整體發(fā)展）。3.“健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)”。 的步驟一般分為（開始階段），（指導(dǎo)與幫助階段），（鞏固與結(jié)束階段）。 起(信任)、（真誠）、（接納）的輔導(dǎo)關(guān)系。技術(shù)包括（非語言關(guān)注、重復(fù)、重讀、詢問、情感反應(yīng)等）?？ㄍ呒{ 將其分為三種，即（創(chuàng)造性沉默）、（自發(fā)性沉默）和（沖突性沉默）。（開放型）、（封閉型）和（圖畫型）三種類型。14.（潛意識）是個(gè)體不能知覺 的精神活動(dòng)，它由原始的沖動(dòng)和本能以及出生后的多種欲望所構(gòu)成。（產(chǎn) 生較早）、（影響較大）的方法之一，自由聯(lián)想、移情、阻抗、闡釋等是其典型的方法和策略。（消除不 良行為），并代之以更有效能的行為。19.（厭惡法）是將某些不愉快 的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。主要代表人物為（羅杰斯）。” 22.（三欄目技術(shù)）是認(rèn)知重建的一種常用技術(shù)，通過改變認(rèn)知失真進(jìn)而改變?nèi)说南麡O情緒。 適用于中小學(xué)生個(gè)性塑造和品德形成等。）（胡德華）曾指出：“凡是記憶力強(qiáng)的人，都必須對自己的記憶充滿信心?！?27.（追求完美）認(rèn)為：“一個(gè)人應(yīng)該能力十足，在各方面都有成就。29.（緊張）：心慌意亂，坐立不安。食欲不振，胸悶氣急，沉默少言。身心疲勞，工作、學(xué)習(xí)效率降低。32.（憤怒）：一發(fā)火就罵人、砸東西，甚至打人。面對生活中的挫折，心理防御方式只有一種就是發(fā)泄。33.（嫉妒）：看到別人容貌好，衣服穿得漂亮，則認(rèn)為是出風(fēng)頭，是在和自己媲美；看到他人成績比自己好，則認(rèn)為是考試做弊；看到別人超過自己，心中就不愉快、焦慮。找不到自己在生活中的位置，莫名其妙地焦慮、矛盾和情緒消沉。對未來感到迷惘，失去信心。（發(fā)展性衛(wèi)生問題）和（適應(yīng)性衛(wèi)生問題）。有自卑傾向的中學(xué)生，往往看不到自己的長處和優(yōu)勢，處處覺得低人一等，無所作為，悲觀失望。39.（復(fù)習(xí)）是對已學(xué)過知識的溫習(xí)、鞏固、系統(tǒng)和延伸。：（中等強(qiáng)度）的焦慮狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。43.（人際交往）是中小學(xué)生學(xué)?；顒?dòng)的重要組成部分，直接影響著他們的學(xué)習(xí)、生活及其他各項(xiàng)活動(dòng)，影響其心理健康水平。45.（孤獨(dú)）就是在“我”與“他人”之間、“我”與“環(huán)境”之間缺乏溝通和了解時(shí)所出現(xiàn)的一種心態(tài)。46.（自我中心）表現(xiàn):過分關(guān)注自身健康與癥狀，與他人相片，總是考慮自己的需求。47.（自私）表現(xiàn)：在家里，我是中心人物。自私，一方面表現(xiàn)為不關(guān)注他人利益；另一方面表現(xiàn)為過分關(guān)注他人利益，其目的是要求他人更多的回報(bào)。49（羞怯）表現(xiàn)：膽小、自卑、怯懦，害怕拒絕，缺乏自信心，害怕親近的關(guān)系，對社會(huì)環(huán)境不適應(yīng)，喜歡獨(dú)處。：○（過渡性）、（閉鎖性）、（社會(huì)性）的特點(diǎn)。53.（強(qiáng)迫觀念）：明智某些想法和表現(xiàn)，如強(qiáng)迫疑慮、強(qiáng)迫對立觀念和窮思竭慮的出現(xiàn)是不恰當(dāng)和不必要的，卻引起緊張不安和痛苦，又無法擺脫。