華東師大-實(shí)驗(yàn)心理學(xué)-高分實(shí)驗(yàn)報(bào)告——棒框?qū)嶒?yàn)docxdocx(參考版)
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【正文】 6 參考文獻(xiàn)1 賀雯. 認(rèn)知方式研究的進(jìn)展. 心理科學(xué), 2001,24(5): 631~6322 楊治良，王新法. 心理實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè). 上海：華東師范大學(xué)出版社,2010. 154~1563 郭秀艷. 實(shí)驗(yàn)心理學(xué). 北京：人民教育出版社,2004. 601~6034 袁青. 場(chǎng)認(rèn)知方式與英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用關(guān)系的實(shí)證研究. 四川: 四川師范大學(xué), 2013: 1~75 楊治良等. , 2001,24(3):326~3296 張厚粲等. 關(guān)于認(rèn)知方式的實(shí)驗(yàn)研究——, 1981,19(3):199~2047 程中. 場(chǎng)獨(dú)立/場(chǎng)依賴認(rèn)知風(fēng)格對(duì)外語學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究. 南京師范大學(xué),20098 陳秋蓉. 場(chǎng)認(rèn)知方式的類型及其測(cè)驗(yàn)方法. 科教文匯. 2013, 16(2): 198~1999 鄧鑄等. 場(chǎng)依存性認(rèn)知方式對(duì)問題表征及表征轉(zhuǎn)換的影響. 心理科學(xué), 2008, 31(4): 814~81710 范琳. 認(rèn)知方式差異與外語的因材施教. 外語教學(xué), 2002, 23(2): 83~887 附錄 原始數(shù)據(jù)性別（1女2男）框角度A0A3A6A9A12A15A18A21A24A27A30A33A36A39A42A451111111121111111211222111212122。5 總結(jié)，兩者的交互作用也不顯著。史正永(2003)則建議把場(chǎng)獨(dú)立性和依存性作為班級(jí)授課制分班的依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知偏好，相應(yīng)地采取統(tǒng)一的教學(xué)策略。在進(jìn)行全班教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)交替使用不同教學(xué)策略，可以讓各種認(rèn)知方式的學(xué)生均有機(jī)會(huì)按照自己偏愛的信息加工方式接受教學(xué)影響。在學(xué)習(xí)方式方面，場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者擅長學(xué)習(xí)整體性、社會(huì)性的內(nèi)容，喜歡集體合作學(xué)習(xí)，注重邏輯結(jié)構(gòu)，需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容和練習(xí)提供反饋結(jié)果，而場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者喜歡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(discovery learning)，在學(xué)習(xí)未經(jīng)充分組織好的材料時(shí)有較大優(yōu)勢(shì)[1
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