【正文】 。但一切均應從教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，選擇應用，防止走過場。因此，在合作學習中，既要面向全體，又要關(guān)注個體差異。在開展合作學習時，我們一定會發(fā)現(xiàn)小組活動中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而有的同學卻總是失去機會，或默默地坐著。 不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。 處理好形式和目標的關(guān)系 單從小組合作學習的形式來說，其重要意義大家都很明確；但是，不能光注重形式，還要處理好形式和目標的關(guān)系。教學中，當提出一個問題后，首先應給學生充分獨立學習的時間，然后組織學生小組合作學習，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學生形成正確認識，并在這一過程中體驗積極的情感。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗：當我們遇到一個問題時，首先肯定是自己去面對，去想辦法解決問題，當一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。 總之，合作學習是一個值得不斷研究和探討的教學方法，它對活躍教學氣氛、提高學生的語言能力和合作意識起到了很大的作用，但任何教學方法都有其利弊，合作學習也有其不足的方面：如會出現(xiàn)學習困難的學生對本組比他好的同學產(chǎn)生依賴，沒有積極參加合作學習，完成各項任務；有時合作學習的課堂上課的秩序不太容易維持等，這就要求教師及時學生進行疏導和管理，并在教學過程中靈活運用其他方法加以彌補。“合作學習”讓學生在實踐中感受到學習的快樂、探索的樂趣，把要“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。四、小結(jié) 英語課堂教學中的“合作學習”活動是師生共同完成教學任務的創(chuàng)造性的活動。我一般會定期在期中考、期末考后對任務完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。我認為評價應該是全面的，并且要把側(cè)重于小組集體評價和小組成員評價相結(jié)合起來，才能讓學習小組成員認識到合作小組是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須作托于集體目標的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的發(fā)生。三、對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組合作學習的熱情科學合理的評價對指導和調(diào)節(jié)學生的學習態(tài)度起著重要的作用。初一年同學學的內(nèi)容不多，課后的合作學習我所做的主要是小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀、背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話，制作卡片、課外調(diào)查等。課堂中開展小組合作學習的教學活動還有很多，如（1）Play ,（2）Let’s ，(3)小組的Let’s 。第四步：根據(jù)各小組所貼的平面圖的正確度及介紹時所用的語言程度進行評定（A+、 A 、A、B+）。第三步：每組派一名同學把本組貼好的平面圖貼在黑板上，并向其他組的同學介紹自己學校的場所。各小組互相學習，尤其要幫助能力較差的同學。我進行如下的設計：第一步：把單詞 school、playground、class、building、dormitory、 canteen 、library 、lab 、puter room 、music room 、reading room、teachers’office做成小卡片（提前要求各小組做一套）借助圖片向他們呈現(xiàn)以上單詞。根據(jù)英語課堂的特殊性，小組合作學習在英語課堂中的應用是多方面的,為了保證小組合作學習的質(zhì)量，我常常精心設計一些課堂活動。我教的班級還進行過這樣的課前表演：問路、到肯德基餐廳就餐、到商店買東西討價還價、介紹自己的學校、家庭、房子、采訪、尋找丟失的物品、講小故事等?！@組同學事先沒有請教我，表演過程中用了沒有學過的單詞、句子，課后他們告訴我，為了讓我對他們“刮目相看”，找高年級的同學幫忙。怎么辦呢？一位同學說干脆逃吧，另一位同學不同意，向服務員借了電話，請家長送錢來。表演完畢后，由其它組的同學和我進行打分（A+、A、A、B+、B、B），由科代表記錄。我的做法是，我提前一到兩天將“Free talk”主題布置給某一個小組。二、小組合作學習活動可貫穿課前、 talk。讓書寫好的學生擔任,負責記錄小組學習的過程和結(jié)果。我一般在小組中分配以下職務：。確定職務，明確職責，這是促進小組成員有效交流的保證。期中考后，對全班同學各方面熟悉了，根據(jù)他們的性格、性別、學習語言的能力、知識方面、學習成績等方面的差異，以及學生座位就近的原則，我把全班分為10組，每組6人。惟有這樣，才能在小組合作學習中激發(fā)每位學生的學習興趣，提高每位學生的參與熱情，增強每位學生的學習信心，讓每位生在小組活動中真正動起來。小組合作學習是師生之間、學生之間互動的重要形式。下面我就一學年來嘗試小組合作學習的教學方法談談自己的一些做法。小組合作學習是目前世界上許多國家普通采用的一種有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。而對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組學習的熱情?？茖W合理的安排好學習小組，注意組員們在知識水平、興趣愛好等方面的合理組合，是小組合作學習成功的第一步。 學生參與小組合作學習評分細則參與小組學習活動的表現(xiàn)評 價 等 級優(yōu)良中差1與其他同學合作與交流5