【正文】 轉(zhuǎn)化他的攻擊行為。（1 分）（3）請被打的小朋友和小雨進(jìn)行對話，讓他了解別人被打時的感受，同時輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對自己的行為感到愧疚。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。指導(dǎo)計(jì)劃：（1）和家長溝通，幫助調(diào)整教育方式。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。在此案例中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了小雨攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。（3分）美國心理學(xué)會1993年的一份報(bào)告指出，電視暴力片對兒童就像抽煙和酗酒一樣危險(xiǎn)，兒童觀看電視暴力片對導(dǎo)致攻擊性態(tài)度和行為的影響，就像抽煙會引起肺癌一樣。即使把兒童關(guān)在家中，也不能抵擋社會環(huán)境對兒童的影響。（2分）而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。心理學(xué)家班杜拉著名的攻擊玩偶實(shí)驗(yàn)表明：觀看過他人攻擊行為的兒童比沒有觀看的兒童，在之后相似的情境中表現(xiàn)出更多的攻擊行為?！?分析：社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)?！?小雨的媽媽看見趙孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上?！薄安?，我還要玩一會兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走！” 小雨大喊：“我要玩。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了。案例：今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。（3分）有些成年人堅(jiān)持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓(xùn)。（2分）教育者可以幫助小謙思考這一體驗(yàn)，而不是通過讓他避免這種體驗(yàn)來幫助他。他開始抱怨：“為什么不要我玩？”小沙直率地回答：“因?yàn)槟憧偸窍氘?dāng)頭！”。四、分析題（每小題5分，共15分）一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。（3 分）一個不斷傷害他人身體或傷害他人感情的幼兒，可以會遭到同伴的拒絕。也就是說，如果某些過度保護(hù)的教育者沒有用他們的建筑結(jié)構(gòu)的方式來組阻止他們的話，他們就可以學(xué)到這些。就如同如果他們建造了一個不穩(wěn)定的積木塔，并體驗(yàn)它的坍塌。如果幼兒不穿外套出去玩，教育者也會幫他們把衣服拿出去并幫他們穿上。因?yàn)橛變簣@是一個人造環(huán)境，沒有機(jī)會提供太多的自然回應(yīng)。幼兒可能并不必然能夠體會到自身的行為和后果之間的關(guān)系，教育者可以幫助幼兒找出他們的行為和結(jié)果之間的因果關(guān)系來有效地教導(dǎo)幼兒。因此，作為教育者對待幼兒的行為問題，可以嘗試使用自然后果法，即讓幼兒自己去體驗(yàn)由于自己不恰當(dāng)?shù)男袨樗鶎?dǎo)致的后果。而教育者往往剝奪了幼兒體驗(yàn)自己行為的后果的機(jī)會，因?yàn)榻逃咛P(guān)心幼兒，不想讓他們有不快樂或失望的體驗(yàn)?！　〗箲]的干預(yù)還有一些方法：幫助幼兒確立規(guī)律的生活，給予足夠的愛，說話算話，不騙孩子。　　因?yàn)橛變航箲]經(jīng)常發(fā)生在家庭關(guān)系不正常的和父母存在高焦慮行為的家庭，這種方法要求家庭成員有關(guān)交往、情緒管理、溝通和解決問題等方面的輔導(dǎo)。具體通過暴露和正強(qiáng)化、放松聯(lián)系等其他行為技術(shù)，可以讓幼兒認(rèn)識到自己的思維模式和如何改變思維?！　?）認(rèn)識——行為干預(yù)（3分）　　在行為干預(yù)的方法中，可以通過多種不同形式呈現(xiàn)令幼兒恐懼的情境或物體，這些方法包括呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的情境或物體、角色扮演、通過想象或觀察他人在面對這些情境時的表現(xiàn)等。對年齡較小，無法理解基本原理的幼兒要謹(jǐn)慎使用。　?。?）系統(tǒng)脫敏法：包括三個步驟，教幼兒學(xué)會放松；建立焦慮等級；在幼兒保持放松的情況下，逐步呈現(xiàn)引起焦慮的情境和物體。也稱為暴露法?！　?）行為干預(yù)（3分）對其的干預(yù)指導(dǎo)主要針對四個基本問題：即歪曲的信息處理過程；對知覺到的威脅產(chǎn)生的生理反應(yīng)；缺乏控制感；過分的逃離和回避行為。 三、論述題（每小題10分，共20分） 試論述焦慮行為的主要指導(dǎo)策略。如獎勵能教會人們對它充滿期待，做事情僅僅是為了得到它們。行為的價(jià)值不在于行為本身，而在于通過行為你得到了什么。其行為的價(jià)值在于行為本身，其獎勵在于你是怎樣感受它的，獎勵存在于個體內(nèi)部?！　。?）幼兒的內(nèi)部動機(jī)被破壞再者，如果權(quán)威人物拒絕給予獎勵，事實(shí)上，屬于從屬地位的人會因沒有得到獎勵而受到懲罰。這種不真誠的關(guān)系不可能培養(yǎng)出信任和真正的關(guān)心，只有信任和真正的關(guān)心才能激發(fā)學(xué)生盡自己最大的努力學(xué)習(xí)。因?yàn)榈玫姜剟畹挠變嚎赡軙鶕?jù)老師的看來判斷自己想做事情的價(jià)值?！　〕錆M關(guān)愛、相互尊重的關(guān)系是教育可取行為的基本要素。這意味著應(yīng)使一些教師將精力集中在設(shè)計(jì)更有意義的課程上。而強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。即使是當(dāng)時幼兒的行為問題有所改善，但不久后問題還是繼續(xù)出現(xiàn)?！　。?）問題的原因被忽視強(qiáng)化法能夠產(chǎn)生道德他律，卻很難幫助幼兒產(chǎn)生道德自律。因此，是給予獎勵或懲罰的人，而不是幼兒應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。這種技巧需要學(xué)習(xí)。一個道德自律的人無論權(quán)威人士在場與否，他們都會尊敬他人。　?。?）自律被破壞雖然強(qiáng)化法是幼兒園針對行為問題經(jīng)常采用的方法，而且也是一種比較有效的方法，但這種方法使用不當(dāng)，也會帶來一些負(fù)面的結(jié)果。（5）過去診斷和治療情況：有無去醫(yī)治過，曾被診斷為什么病，接受過何種治療等。教師要主動向家長詢問幼兒行為問題起始、發(fā)展現(xiàn)狀，期間有無波動，以及起伏波動可能有關(guān)的原因，家長應(yīng)主動提供情況，配合教師盡可能詳盡了解幼兒情況。幼兒行為問題的資料應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？這是診斷行為問題的關(guān)鍵性資料，重點(diǎn)詳細(xì)了解以下幾個問題：（1）幼兒行為問題起始形式。　?。?）逐漸脫離強(qiáng)化程序。正強(qiáng)化實(shí)施前，把計(jì)劃告訴被指導(dǎo)幼兒，以期取得積極配合；在多需要的行為出現(xiàn)后，應(yīng)立即給予強(qiáng)化，不要拖延很長時間；給予強(qiáng)化物時，要向被指導(dǎo)幼兒描述被強(qiáng)化的具體行為，即要說明由于出現(xiàn)了哪一種行為而得到獎勵；分配強(qiáng)化物時，最好能結(jié)合其他獎勵，如口頭贊揚(yáng)、微笑等；適當(dāng)控制正強(qiáng)化物的數(shù)量，以保證正強(qiáng)化在整個指導(dǎo)過程中的有效性?！　。?）正確選擇正強(qiáng)化物。所選擇的要強(qiáng)化行為應(yīng)該是具體的、可觀察、可控制、可評價(jià)的行為，而不是一般的行為。強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？操作程序和原則　　（4）攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知：通過對攻擊性幼兒和非攻擊性幼兒的對比研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性幼兒容易將他人的行為作敵意性的歸因，而被同伴拒斥的社會經(jīng)驗(yàn)是攻擊性幼兒對他人行為意圖做出敵意性認(rèn)知?dú)w因的一個重要原因。和平的有效策略較少；在人際沖突問題解決上，攻擊性幼兒表現(xiàn)出高外傾的特點(diǎn)，并且在求助策略的使用上顯著低于非攻擊性幼兒?！　。?）缺乏社會問題解決策略：很多研究表明，攻擊性幼兒的問題解決策略水平偏低。有的幼兒把攻擊行為看作是在他人心目中樹立形象或獲得自己想要東西的手段。他們?nèi)菀走^于關(guān)注自身某方面的有時或能力而忽視其他方面的不足，不能正確認(rèn)識自己。幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會認(rèn)知因素主要有哪些？攻擊行為產(chǎn)生的社會認(rèn)知因素主要有：作為教育者，一方面要逐漸教會幼兒學(xué)會區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，還要讓他們懂得為什么喜歡真實(shí)。他們也能夠在他人的幫助下明白把別人的東西拿走會讓他人不方便和傷心。相反，幼兒有必要體驗(yàn)因欺騙他人而產(chǎn)生的后果。因此，一個可信的謊言是可以被接受的，而一個過于歪曲事實(shí)的謊言則是不好。皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒事實(shí)上并不理解謊言的意義，在他的研究中，即使幼兒到了6歲，他也不能區(qū)分一個真正的錯誤和一個故意的謊言。這些想法導(dǎo)致幼兒“說謊”，而孩子卻真誠的認(rèn)為這些謊言是真的。對幼兒而言，學(xué)會區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)需要一段時間。說謊這種行為在幼兒中并不少見，教育者也往往為此感到苦惱，并容易將這種行為視為道德問題，因?yàn)樵诔扇松鐣胁徽f實(shí)話關(guān)乎對一個人品行的評定。另外，幼兒社會性行為涵蓋的內(nèi)容很多，幼兒在這方面的行為也體現(xiàn)在某個方面，而其他方面可能是正常的，不能因?yàn)橛變耗撤矫娴男袨閱栴}輕易的給他們扣上“問題兒童”的帽子。當(dāng)今社會流動的加劇，甚至要求幼兒掌握多種交流語言?！　?6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。當(dāng)然對文化的適應(yīng)并不意味著對文化的無條件的認(rèn)同，對一些不適應(yīng)時代的習(xí)俗，則需要通過教育來加以改變，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的文化習(xí)俗?！　?5)幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。社會是一種群體的生活，在群體生活中為了共同的協(xié)作需要種種紀(jì)律與規(guī)則，幼兒應(yīng)在學(xué)習(xí)中掌握基本的團(tuán)體規(guī)則與規(guī)范?！　。?）幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。如一個5歲幼兒的某方面的行為長期顯示與3歲幼兒的行為類似，那么就可以判斷該幼兒存在行為問題。　?。?）幼兒的社會性行為須與年齡相稱。正確的情緒表達(dá)意味著在不傷害他人的情況下，真誠的表現(xiàn)自己。一個不能恰當(dāng)表達(dá)自己情緒的孩子會給自己或他人的生活帶來困擾。初生的嬰兒是一個情緒的存在，他們總是想哭則哭，想笑就笑。一般認(rèn)為，幼兒社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾方面：學(xué)前兒童社會性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對象，制定指導(dǎo)方案，建立個人檔案，行為觀察記錄，指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)，選擇教育材料。代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對群體行為矯治時，采用代幣療法，能使管理更實(shí)用、更方便，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。相關(guān)后果法用幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)　　　 作為教授可取行為的基礎(chǔ)。同時，相關(guān)后果能幫助幼兒了解為什么某種行為不可取，為他們提供改變這種行為的個人動機(jī)。相關(guān)后果法即是對幼兒施加其行為的強(qiáng)加后果的方法。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成身心傷害，攻擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)到傷害以外的目的，如獲得某一物品等。雖然各種焦慮行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸引起焦慮的環(huán)境，物體和　　　　 情境是所有指導(dǎo)策略的基本路線。學(xué)前期的兒童對規(guī)則主要是通過感知和動作來理解的。皮亞杰對幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表明：處于學(xué)前期的兒童還沒有形成對規(guī)則的較穩(wěn)定地理解，多數(shù)時候他們會認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行?！　∮袟l件的幼兒園可以讓孩子用真材實(shí)料制作月餅，沒有條件的也可以用橡皮泥來代替。　?。?）教師進(jìn)行簡單的演示（主要是使用模子這一步驟）　　又香又甜的月餅是怎樣做出來的呢？　　三、了解月餅的材料及制作過程　　聞一聞月餅（香噴噴）　　提問：你們看到或者品嘗到的月餅是怎樣的？（要把月亮和月餅銜接起來，讓孩子知道它們的關(guān)聯(lián)，這樣能更好的關(guān)注到經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性）　　師：我們會在什么時候吃月餅?zāi)?？　　一、聽童謠《爺爺為我打月餅》　　2．做月餅的材料（面粉、模子、各種餡子或橡皮泥）　　1．幼兒每人一塊月餅(自帶、品種不一)?！　』顒幽繕?biāo)：　　活動設(shè)計(jì)（10分）　?。ǘ┘议L工作　　（2）師幼共同記錄月亮變化圖，懸掛用月餅盒做的掛飾?！　︼棧骸　∈占鞣N蓋子、罐子、盒子等，供幼兒在沙池中制作月餅?！　?角色游戲區(qū)：　　收集家人過中秋的照片并張貼，供幼兒講述賞月、吃月餅的情景?！　?美工區(qū)：　?。?）提供月餅盒，觀察比較一盒有幾個月餅，目測數(shù)群等?！　。?）收集各種材料、形狀的月餅包裝盒，供幼兒分類、排序、壘高等。　?。?）展示幼兒觀察月亮變化的觀察記錄?！　。?）張貼有關(guān)月亮盈缺變化的掛圖，知道彎月、圓月等自然現(xiàn)象?！　』顒訁^(qū)：　　欣賞有關(guān)月亮的文學(xué)作品、音樂作品，積極主動參加有關(guān)中秋節(jié)的活動；　　通過觀察、記錄月亮的變化，對天文現(xiàn)象產(chǎn)生初步的興趣?！　〕醪搅私庵星锕?jié)的來歷及相關(guān)習(xí)俗，對中國文化產(chǎn)生認(rèn)同感?！　〗贪竿暾ɑ顒幽繕?biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）（2分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性（2分）；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并在主題中選擇一個活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整教案。（3分）活動準(zhǔn)備較充分，過程流暢，建議合理，是一個基本符合幼兒特點(diǎn)與教育原則的活動設(shè)計(jì)?？梢哉{(diào)整為：通過故事知道朋友的重要性，感受有朋友的快樂。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺得孤單了。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動著?？墒牵以趺锤嬖V他呢？” 第二天，小松鼠正要到門口來找吃的?！? 小兔子想：“原來是孤單的小