學(xué)前兒童科學(xué)教育形成性考核冊(cè)作業(yè)和答案解析(參考版)
2025-06-26 17:21本頁(yè)面
【正文】 提示：讓兒童接觸更多的自然真實(shí)的材質(zhì)，幫助他們走進(jìn)生活。玩法：尋找配對(duì)的螺絲螺帽逐一擰緊請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)包括兩方面：學(xué)前兒童與物的相互作用，也就是孩子的活動(dòng)和操作；學(xué)前兒童原有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的相互作用）2．科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)缺點(diǎn)是自然觀察時(shí)需要觀察者進(jìn)行詳細(xì)的如實(shí)的記錄，對(duì)記錄者要求很高，手工操作難度大，其次，由于記錄選定行為的發(fā)生過(guò)程，所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合會(huì)有不同的意義。答：自然觀察是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式。什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)？學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些？在組織學(xué)前兒童散步時(shí)，隨機(jī)教育的契機(jī)無(wú)處不在觀察、了解他們的需求和水平。答：（1）制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念；在散步過(guò)程中要給兒童相對(duì)的自由，使其有時(shí)間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察、提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。三、簡(jiǎn)答題下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是：（尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理） 教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是（教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者）。下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)）。幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種（反饋——校正）系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量。有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（觀察法）事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（情景觀察）。“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（美國(guó)）（╳）（√）（√）（√）（√）1“STS1在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——提出問(wèn)題——?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論——表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。1在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動(dòng)。1教師安排學(xué)前兒童，從月日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法。1學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問(wèn)題，通過(guò)思考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種問(wèn)題的方法。1評(píng)價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致、活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性、活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合時(shí)代性、活動(dòng)內(nèi)容的分量是否適當(dāng)、活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源是否考慮了來(lái)自學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求，從學(xué)前兒童的關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容。一是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（√）訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。操作實(shí)驗(yàn)類的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)計(jì)劃包括：擬探究的問(wèn)題、擬開(kāi)展的活動(dòng)及程序和擬采集的物品。（√）（√）（╳）（√）學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)4★3號(hào)和4號(hào)，）量筒和一次性杯子，良錄童，大一些的容器1號(hào)。一個(gè)圓形能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標(biāo)聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)（二）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要例如：在參觀植物園以后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討論。答：在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意一下幾方面：答：對(duì)待這些問(wèn)如終應(yīng)該支持鼓勵(lì)，支持態(tài)度，具體可采用下下方法（1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。（3）投放材料的開(kāi)放性；答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料三、簡(jiǎn)答題滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教）。（游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育）。幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“月亮為什么是圓的？”，這類問(wèn)題屬于（理論性問(wèn)題）。學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。二、選擇題科學(xué)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開(kāi)放式問(wèn)題。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平；其次，是采用一些具體的方法來(lái)確定目標(biāo)。1發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面的發(fā)展。（√）（√）（╳）（√）（√）（√）（√）（√）學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科
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