論信息技術(shù)課程新課改之我見(參考版)
2025-07-01 21:43本頁面
【正文】 我們應(yīng)該深入理解新課程理念，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，建設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新的新課堂。還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，應(yīng)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生在任務(wù)過程中能力的體現(xiàn)，讓學(xué)生在作品制作中可以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)進(jìn)行每一步的操作，從而在此過程中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教學(xué)效果信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的不同在于，更應(yīng)看重評(píng)價(jià)過程，在完成一個(gè)綜合性作品中，學(xué)生要完成信息的收集、分析、加工、處理和信息的發(fā)布，每個(gè)步驟都是學(xué)生能力的體現(xiàn)，這些也不是在短時(shí)間內(nèi)完成。最終是要將兩種教學(xué)方式結(jié)合在一起，形成最有效最優(yōu)化的課堂。所以不是說新課程就一定要使用探究式教學(xué)，要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)拓展了空間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，能主動(dòng)地、有主見地、探索性地學(xué)習(xí)。探究型學(xué)習(xí)過程包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的局面探究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是圍繞解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)（學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者年齡階段等）、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及教學(xué)環(huán)境之間的相互關(guān)系。這樣分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使不同層次的學(xué)生在組內(nèi)共同解決問題的同時(shí)，能力都得到不同程度的提高，特別是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生在這樣的過程中得到的信息素養(yǎng)的提高。這樣根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求,在設(shè)計(jì)問題及練習(xí)時(shí)，練習(xí)的難度要
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