信息技術(shù)課程與教學(xué)論整理版(參考版)
2025-06-26 05:38本頁面
【正文】 啟發(fā)式教學(xué)模式啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由表及里，由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)方法工合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用全員之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。案例學(xué)習(xí)方法案例教學(xué)法，也稱范例教學(xué)法、示例教學(xué)法，是指教師從實(shí)際事物中選出蘊(yùn)涵著本質(zhì)因素的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從選擇出來的有限的典型案例中主動獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進(jìn)而借助此類“一般”獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在通過使用信息技術(shù)完成的工作任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識與技能的目的；而學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極主動的對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，提出問題，并研究解決問題的方法、途徑等。五、 結(jié)束的作用 穩(wěn)定教學(xué)秩序 留下深刻印象 系統(tǒng)概括 拓展升華六、 結(jié)束的類型歸納式、比較式、活動式、練習(xí)式、拓展延伸式七、 結(jié)束的過程簡單回憶 提示要點(diǎn) 鞏固應(yīng)用 拓展延伸概念：教練法教練法是以學(xué)生為主體，環(huán)繞完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)組織的，以學(xué)生進(jìn)行信息活動、操練某些技能為主的教學(xué)方法，并且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操練中進(jìn)行幫助與指導(dǎo)的教學(xué)方法。二、 變化的類型 動作變化 表情變化 眼神變化聲調(diào)變化三、 講課的語言要求 要精確 要明白易懂 要生動 要注意語調(diào) 講課要注意說話的態(tài)度，講究說話的方式，考慮說話的效果。演示程序如下：（1）心理準(zhǔn)備 （2）出示演示物 （3）說明、講解、總結(jié) （4）檢查理解程度五、 組織的定義在課堂教學(xué)中教師不斷組織學(xué)生的注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。六、 板書的類型提綱式、表格式、線索式、圖示式、綜合式7．4 計(jì)算機(jī)課演示、組織技能一、 演示的定義教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，運(yùn)用各種教學(xué)媒體把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過程等內(nèi)容展示出來，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，傳遞教學(xué)信息的行為方式。六、 提問的類型會議提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評價提問七、 提問的程序引入階段 陳述階段 介入階段 評價階段7．3 計(jì)算機(jī)課講解、板書技能一、 講解的定義教師利用語言及各種教學(xué)媒體引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實(shí)，形成概念、原理、規(guī)律、法則等行為方式。二、 導(dǎo)入技能運(yùn)用的原則 整體性原則 趣味性原則 啟發(fā)性原則 概括性原則 嚴(yán)密性原則三、 導(dǎo)入的類型直接導(dǎo)入——“今天我們學(xué)習(xí)……”舊知識導(dǎo)入——復(fù)習(xí)舊知識，引出新課題生動實(shí)例導(dǎo)入——直觀教具導(dǎo)入——主辦、講硬件構(gòu)成故事導(dǎo)入——比爾教學(xué)技能是一種特殊技能，它是指教師在教學(xué)過程中為完成某種教學(xué)任務(wù)而體現(xiàn)的一系列教學(xué)活動方式，是教師必須掌握的職業(yè)技能。 （三）辯證性 辯證性指評說者對說課抱著一分為二的態(tài)度，既要肯定成功之處，也要指出存在的問題。 （一）評析說課者對教材的理解程度 （二）評析教法的選擇和運(yùn)用 （三）評析方法是否具有指導(dǎo)性 （四）評析教學(xué)程序和設(shè)計(jì)是否科學(xué) 二、評析的原則 （一）及時性 評析說課最好是當(dāng)場說，當(dāng)場評。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性。（四）說教程——介紹教學(xué)程序設(shè)計(jì) 所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。 分析教材的編寫思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)，難點(diǎn)。 說教材包括三個方面內(nèi)容。6．2 說課的內(nèi)容（一）說教材——闡述對教材的理解 說課，首先教者要說明自己教材的理解，因?yàn)橹挥袑滩睦斫馔笍?，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說課與上課的對象不同 上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)法研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。（二）說課與上課的關(guān)系說課與上課有很多不同之處，但有自己的特點(diǎn)。（4）形式不同。（2）對象不同。（三）主要做法相同，都是要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。二、說課的特點(diǎn) 簡易性與操作性 理論性與科學(xué)性 交流性與示范性（一）說課與備課關(guān)系相同點(diǎn)（一）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。4信息技術(shù)課程中程序設(shè)計(jì)部分的教學(xué)任務(wù)算法與程序設(shè)計(jì)的基本知識、算法與程序設(shè)計(jì)的技能、過程和方法、良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣與意識情感二、教學(xué)方法信息技術(shù)基礎(chǔ)知識常用的教學(xué)方法講授法、圖解法、提問法信息技術(shù)基本操作常用的教學(xué)方法演示法、任務(wù)驅(qū)動法、歸納法信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)中常用的教學(xué)方法文化熏陶法、遷移法、任務(wù)驅(qū)動法、支架式教學(xué)法、案例教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的常用教學(xué)方法教練法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容常用的教學(xué)方法教練法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法第五章 信息技術(shù)課程評價信息技術(shù)課程評價的作用（1）、有利于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程（2）、有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（3）、可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成信息技術(shù)課程評價內(nèi)容（1）、
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