信息技術(shù)課程教與學(xué)(參考版)
2025-03-06 23:36本頁(yè)面
【正文】 謝 謝 演講完畢，謝謝觀看！ 。 ? 這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教師的共同努力。 ? 我們希望再用 5 到 10年的時(shí)間，在全國(guó)所有的中小學(xué)里全都普及信息技術(shù)教育。 在條件成熟時(shí) ， 也可考慮作為普通高校招生考試的科目 。 考試實(shí)行等級(jí)制 。 五、硬件資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ? 電子教室 ? 校園網(wǎng) ? “校校通”工程 ? 地區(qū)資源中心 ? 經(jīng)費(fèi)如何落實(shí) ? 校園網(wǎng)建設(shè)及管理模式 六、課程資源建設(shè) ? 紙制教材的編寫(xiě) ? 多媒體教學(xué)光盤(pán) ? 教學(xué)網(wǎng)站 ? 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè) ? 教師備課平臺(tái)的建設(shè) ? 網(wǎng)上課程的開(kāi)發(fā) ? 數(shù)量、質(zhì)量及管理模式 七、師資培訓(xùn)與教學(xué)技能 ? （一）師資培訓(xùn) ? 計(jì)算機(jī)的普及不但要從娃娃做起，更要從教娃娃的老師做起。 （ 2）協(xié)作學(xué)習(xí)的五要素 ? 正互賴性 (Positive Interdependence) ? 個(gè)體職責(zé) (Individual Accountability) ? 組進(jìn)程 (Group Processing) ? 社交技能 (Social Skills) ? 面對(duì)面交互 (Face to Face Interaction) （ 3）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組的區(qū)別 ? 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組 協(xié)作學(xué)習(xí)小組 ? 無(wú)依賴性 積極互賴 ? 無(wú)個(gè)人責(zé)任 個(gè)人責(zé)任 ? 同質(zhì)組員關(guān)系 異質(zhì)組員關(guān)系 ? 只對(duì)自己負(fù)責(zé) 共同承擔(dān)責(zé)任 ? 只強(qiáng)調(diào)任務(wù) 強(qiáng)調(diào)任務(wù)與團(tuán)隊(duì)支持 ? 忽視社交技能 重視社交技能 教師忽視小組的存在 教師觀察與參與 ? 無(wú)小組自加工 有小組的自加工 （ 4）協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性 ? 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個(gè)人責(zé)任心 ? 加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 ? 學(xué)習(xí)過(guò)程有充分的相互作用 ? 有利于知識(shí)的意義建構(gòu) ? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作意識(shí)和精神 ? 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)員 活動(dòng) 接受分組 接受任務(wù) 自學(xué) 協(xié)商 加工 成果匯報(bào) 成果點(diǎn)評(píng) 分組 闡明任務(wù) 輔導(dǎo) 評(píng)價(jià) 總結(jié) 教師 活動(dòng) 自學(xué)材料 分組策略 協(xié)作任務(wù) 組內(nèi)協(xié)作 學(xué)習(xí)成果 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)導(dǎo)引 指導(dǎo)自學(xué) 組織協(xié)作 引導(dǎo)發(fā)言 最終點(diǎn)評(píng) （ 5）協(xié)作學(xué)習(xí)模式案例 討論學(xué)習(xí)模式 ? 異步討論 ? 在線討論 （ 1）異步討論 ? 圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題； ? 設(shè)計(jì)能將討論逐步引向深入的后續(xù)問(wèn)題； ? 教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué) 應(yīng)該做什么（即不能代
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