【正文】 而這些被擠掉的活動，卻正是幼兒形成良好個性所不可缺少的。生活中常?？梢钥吹接變菏遣粫驗樽约翰粩嘧儞Q活動方式感到疲勞的，相反往往由于活動過于單調(diào)或重復(fù)而引起厭倦。(3)壓制幼兒良好個性的形成幼兒期是各種心理過程迅速發(fā)展的時期，也是一個人個性開始形成的時期。(2)制約幼兒智力的發(fā)展幼兒時期，是以具體形象思維為主的智力發(fā)展時期，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)；思維的形式主要靠表象，而非抽象的詞語或概念。幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的成長發(fā)展極為不利，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育幼兒時期，是身體各種機能迅速發(fā)育的時期，尤其是高級神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉的發(fā)育，常會使他們不停頓地活動，在活動中得到發(fā)展。如用小學(xué)式的上課取代幼兒的基本活動——游戲；教師長時間用言語講授的方式進(jìn)行知識灌輸，追求立竿見影的短期學(xué)習(xí)效果等等。簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則①長期性而非突擊性的原則②整體性而非單項性的原則③與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則④家園校的一致性而非孤立化的原則⑤簡述幼小銜接工作小學(xué)化的表現(xiàn)及其危害這主要表現(xiàn)為兩個方面：一是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音、書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等，使幼兒園的教育內(nèi)容不是幼兒熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。四、簡答題簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的新問題①社會要求的提高 ②生活制度的變化③師生關(guān)系的不同④生活環(huán)境的變更⑤教育內(nèi)容的加深 ⑥教學(xué)方法和評價的改變簡述培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性的具體內(nèi)容①培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往②培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性：培養(yǎng)主動性；獨立性交往能力；規(guī)則意識和時間觀念等③幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力 E。培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) C。在大班進(jìn)行 D。二、選擇題關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）A、在小班進(jìn)行 B。各國的幼小銜接大體可以歸納出三種類型，即（小學(xué)向幼兒園靠近）、（幼兒園向小學(xué)靠近）和（幼兒園與小學(xué)一體化）。①保育工作的管理②教育工作的管理①忽略法②鼓勵法③改變兒童的活動方式④討論法⑤學(xué)習(xí)沖突解決的方式六．論述題七．應(yīng)用分析題第十一章 幼兒園的家庭、社區(qū)工作和小學(xué)銜接一、填空題幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以（游戲）為主要活動形式。幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則一)科學(xué)性原則熱愛、尊重兒童學(xué)會賞識兒童二)發(fā)展性原則情感發(fā)展的需要①建立友誼的需要②提供支持的需要③給予理解的需要心理發(fā)展的需要①具體形象思維代替感知動作思維②獨立性傾向日益明顯三）參與性原則①避免教師中心主義②培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識四）開放性原則①教師應(yīng)該具有開放的心態(tài)來設(shè)計幼兒園的心理環(huán)境②設(shè)計幼兒園心理環(huán)境應(yīng)形成開放的環(huán)境系統(tǒng)第十章 幼兒園班級管理一．填空題二．選擇題三．判斷題四．概念題五．簡述題1. 幼兒園班級管理的基本原則①形成合理切實的期望②建構(gòu)一種支持性的班級氛圍③堅持與兒童對話④預(yù)防不適宜的行為發(fā)生⑤及時對兒童的行為做出反應(yīng) 2. 幼兒班級生活的特點（1）生活節(jié)律性（2）保教滲透性：教中有保，保中有教（3）活動多樣性（4）內(nèi)外互動性：班級內(nèi)部的互動，主要表現(xiàn)為師幼互動和幼兒之間的互動；外部互動主要表現(xiàn)為幼兒與活動對象、活動的材料等環(huán)境要素的互動。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒園所在的地區(qū)的文化背景，考慮當(dāng)?shù)氐奈幕攸c，把兒童熟悉的社會環(huán)境有效利用于幼兒園的環(huán)境之中。 3．符合教育目標(biāo)與要求 幼兒園要有戶外比較大的活動場地，要給幼兒能進(jìn)行種植、飼養(yǎng)活動的場地。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要考慮幼兒的身心發(fā)展需要，要有利于幼兒進(jìn)行各種活動。民主平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、合理的生活制度與要求等是使幼兒獲得心理安全感的重要因素。幼兒園的選址要考慮遠(yuǎn)離污染，要消除環(huán)境的不安全因素，如電線、開關(guān)等布置在幼兒伸手不可及的地方，暖氣片要安裝防護裝置等。1．保障兒童的安全與健康 4．經(jīng)濟性原則。這是幼兒學(xué)習(xí)行使自己權(quán)利的機會，可以發(fā)展幼兒表現(xiàn)能力，培養(yǎng)幼兒對班級的認(rèn)同感、歸屬感。3．幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合幼兒年齡特點，考慮兒童的個別差異，使每個兒童受益。 1．目標(biāo)導(dǎo)向原則。（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則①制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向②啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展 ③激勵作用：強化學(xué)前兒童的積極態(tài)度 ④調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒⑤磨煉作用：對兒童來說，環(huán)境不僅僅表現(xiàn)為一種生存條件，還表現(xiàn)為一種客觀要求，這種要求往往超出了兒童身心發(fā)展的水平，驅(qū)使兒童去適應(yīng)它，從而表現(xiàn)出一種磨煉作用 ⑥補償作用：補償作用指幼兒身心發(fā)展過程中，所形成的某些不良因素可以通過改變環(huán)境而得以彌補。 ⑤定期更換。兒審美情趣。幼兒園文化環(huán)境；幼兒園文化環(huán)境包括幼兒園的生活制度與常規(guī)要求、幼兒園的歷史與傳統(tǒng)、風(fēng)氣等。狹義的:所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。從幼兒園特點的緯度劃分（保育環(huán)境）和（教育環(huán)境）。幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為（狹義的幼兒園環(huán)境）。 幼兒園室外活動場地大致可分為（固定器具區(qū)）、（樹膠地或水泥地）、（草地或草坪）、（泥土地）等四個區(qū)域。 幼兒園室內(nèi)設(shè)備主要包括（基本設(shè)備）、（玩具）和（教具）等?！睆膶W(xué)前兒童教育特點的緯度劃分（語言環(huán)境）、（運動環(huán)境）、（勞動環(huán)境）、（游戲環(huán)境）等。區(qū)域活動：是指教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動。領(lǐng)域活動：是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它是把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗體系，使之既貼近兒童生活實際，又不失系統(tǒng)性的課程類型。二、選擇題1．活動區(qū)種類與數(shù)量的選擇應(yīng)根據(jù)（C） A．教師的興趣B．別人的經(jīng)驗 C．幼兒的興趣D．家長的要求活動區(qū)設(shè)置的基本要求（ABCDE） A、適宜于兒童年齡特點B、 根據(jù)目標(biāo)來設(shè)置 C、有利于激發(fā)兒童的主動性和興趣 D、活動區(qū)的設(shè)置應(yīng)遵循相容性原則 E、注意安全三、概念親子活動：廣義的親子活動是指孩子和成人、家長一起參加的活動。主題活動的設(shè)計過程中，確定了主題之后，首要的任務(wù)就是制作主題網(wǎng)。外出活動就是教育機構(gòu)有計劃、有目的在教育機構(gòu)以外開展的活動。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，(1949)年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在(莫斯科)舉行理事會議，會議決定以每年的6月1日為國際兒童節(jié)。1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。第八章 各種形式的活動一、填空題節(jié)日活動的功能有（娛樂功能）、（教育功能）、（文化功能）等。相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動區(qū)規(guī)則。活動區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性。第七、在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者綜合運用創(chuàng)設(shè)游戲活動區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點，設(shè)計中班游戲活動區(qū)方案。第五、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。第三、在游戲中滲透德育，讓幼兒懂得協(xié)調(diào)、合作和謙讓。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實。答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：第一、豐富兒童的知識經(jīng)驗。什么是表演游戲？聯(lián)系幼兒園實際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的表演游戲？表演游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。 第四、培養(yǎng)幼兒有目的、獨立地進(jìn)行構(gòu)造活動。 第二、為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，鼓勵兒童積極參加游戲。第七、在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者什么是結(jié)構(gòu)游戲？聯(lián)系幼兒園實際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲？ 結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過創(chuàng)造，反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。第五、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。第三、在游戲中滲透德育，讓幼兒懂得協(xié)調(diào)、合作和謙讓。 第一、豐富兒童的知識經(jīng)驗。 ②要利用園外教育資源的優(yōu)勢。②根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料③提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料④盡量提供無固定功能的游戲材料⑤多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料⑥將游戲材料放在可見位置⑦廣泛收集廢舊物品 ⑧變換游戲材料的陳列 ⑨鼓勵幼兒自由使用游戲材料。 ④保證游戲場地的安全。②開辟各種游戲區(qū)域。 ⑤合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲時間。教師介入指導(dǎo)游戲的方法教師介入指導(dǎo)游戲的方法①語言指導(dǎo)（發(fā)問 提示 鼓勵與贊揚）②行為指導(dǎo)（身體語言 提供材料 場地布置 動作示范） 教師應(yīng)從哪幾個方面來為幼兒的游戲作好準(zhǔn)備？1）設(shè)定游戲時間 ①充足的時間是兒童游戲的前提②減少過度環(huán)節(jié)，提高單位時間內(nèi)兒童游戲的有效時間③巧妙利用各種時間進(jìn)行游戲。 （二）交叉式介入法交叉式介入法是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。四、簡述題介紹帕滕的游戲分類美國心理學(xué)家帕滕按社會化程度對游戲分為①無所用心的行為（偶然的行為）②旁觀者行為③單獨游戲④平行游戲⑤聯(lián)合游戲⑥合作游戲介紹教師介入游戲的方式（一）平行式介入法平行式介入法是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的。這種玩具能活躍和發(fā)展兒童的想象和思維，滿足兒童創(chuàng)造性活動的需要。 非專門化玩具：是可供幼兒游戲用的廢舊物品。 體育游戲：是以發(fā)展基本動作為主的游戲。三、解釋題幼兒的游戲：游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動,是人的社會活動的初級形式。1按功能分為（體育玩具）、（智力玩具）、科教玩具、（軍事玩具）、裝飾玩具等。按狀態(tài)分為彈力玩具、慣性玩具、發(fā)條玩具、（電動玩具）、（音樂玩具）、（電子玩具）等。玩具具有（娛樂性）、（教育性）、（安全性）3個基本特征。兒童游戲以游戲的教育作用為依據(jù)分為（角 色 游 戲）、（結(jié) 構(gòu) 游 戲）、（表 演 游 戲）、（體 育 游 戲）、（智 力 游 戲）、（音 樂 游 戲）、（娛 樂 游 戲）。兒童游戲按占優(yōu)勢的心理成分為依據(jù)分為（機能游戲）、（想象游戲）、（接受游戲）、（制作游戲）。A. 創(chuàng)造性游戲 B. 有規(guī)則游戲 C. 智力游戲 D. 集體游戲二、填空題自主是兒童游戲的重要條件，兒童在（自主游戲）中得到主動發(fā)展。 A )A. 創(chuàng)造性游戲 B .有規(guī)則游戲 C. 結(jié)構(gòu)游戲 D .表演游戲13. 積木、積塑、沙子等是（ A ）游戲的材料A .結(jié)構(gòu)游戲 B .表演游戲 C. 角色游戲 D. 智力游戲14. 發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)是（ A ）A. 豐富兒童的知識經(jīng)驗，開闊眼界 B. 教師規(guī)定好游戲主題C. 游戲角色的分配 D. 教師對游戲結(jié)果的重視15. 教師在指導(dǎo)兒童角色游戲時應(yīng)（ C ）A .給兒童制定詳細(xì)的游戲規(guī)則B .規(guī)定好游戲主題C .尊重兒童的意愿，讓兒童自由分配角色D .注意游戲的結(jié)果而不是過程16. 角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲是（ A ）A. 游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利 C. 游戲是孩子最佳的學(xué)習(xí)途徑 D. 游戲是孩子頑皮的表現(xiàn)創(chuàng)造性的游戲不包括 C ）A .游戲是自發(fā)的、自愿的 B. 游戲是自由自在的閱讀活動為主的圖書區(qū)宜于和（ D論述幼兒園教學(xué)活動中的常用的教學(xué)方法教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，教師與兒童在共同活動中采用的手段。③應(yīng)充分考慮如何突出重點，如何突破難點。① 教學(xué)即學(xué)習(xí)②教學(xué)即教授③教學(xué)即教學(xué)生學(xué)④教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)的活動具體教學(xué)活動計劃的一般結(jié)構(gòu)有那些？1）教學(xué)活動課題名稱2）教學(xué)活動目標(biāo)3）教學(xué)活動重點、難點4）教學(xué)活動準(zhǔn)備5）教學(xué)活動過程6）教學(xué)活動形式與方法7）教學(xué)活動延伸8）教學(xué)評析與反思具體教學(xué)活動方案設(shè)計應(yīng)注意哪些問題①設(shè)計一定要層次分明，條理清晰。切不可為表演而表演。(3)角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行,開始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預(yù)測結(jié)果,提出對付情景的適宜的行為方式。解決問題的態(tài)度與技巧的探討。三、概念教學(xué)方法： 情境教學(xué)法： 四、回答下列各題角色扮演法的注意事項是什么?(l)注意討論重點,兒童討論重心應(yīng)該集中在:情感探討。根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可分為（綜合教學(xué)）與（分科教學(xué)）。運用發(fā)現(xiàn)法時要注意的問題主要有（創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境）、（符合兒童的認(rèn)知水平）、（描述自己發(fā)現(xiàn)的成果）、（多鼓勵或賞識）等。幼兒園教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段，是不同于（游戲）、（勞動）、日常生活等活動的教育活動。15 .下列方法中不屬于社會性懲罰的是( B )A .心理性懲罰 B .生理性懲罰 C .自然后果法 D .剝奪性懲罰16. 在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運用了(