【正文】 19 / 19。（是） 7目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。（（（（是）70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績優(yōu)劣，這樣的評價是絕對評價。（是）6對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（ ）6信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（（ ）6教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評價程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。三、是非題6教學(xué)評價的實(shí)施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報(bào)告等幾個環(huán)節(jié)。 D 修改圖表的類型 D 教學(xué)媒體的豐富情況50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（ C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 ）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。 D 電子舉手 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 E 指導(dǎo)性原則4“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE ）原則A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 C 根據(jù)專家建議修改定題A 小組選題，初步寫開題報(bào)告 ）A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類4案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（”這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（ C 觀察 B行動 D 實(shí)時聊天 C 博客 B 論壇4適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 B 學(xué)生觀察記錄表 ）A 學(xué)期末終結(jié)性評價表 D Premiere7開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組 B 迅雷 D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)7從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。A 教育技術(shù) D自我評價7 在信息社會里， 以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（ C 自我管理A 自我調(diào)控 C 信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用70、（ D 教學(xué)評價6對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（ B 教學(xué)策略 ）指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。 C 前移 B下移 C 總結(jié)性評價 B 形成性評價 D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)6在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”考察，這是屬于（ D 綜合學(xué)習(xí)6從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵?C 自主學(xué)習(xí) B 合作學(xué)習(xí) ）A 探究性學(xué)習(xí) D 電影教育6學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。 B 函授教育 C 激勵功能 ）A 診斷功能 ）一、單項(xiàng)選擇（（否）5在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。 ）5英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒有幫助。（（是）5教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。 ）5整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（（否）50、Google（谷歌） 屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。 ）4在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的（是）4信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。三、是非題4基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 ）A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B 教學(xué)結(jié)合型課件 ）A助學(xué)型課件 C 合作學(xué)習(xí)情景 ）A 問題情景 ）A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個人職責(zé)明確 C組內(nèi)同質(zhì) C 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 ）A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) ）A 操作性 E 教學(xué)評價分析3教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 C 教學(xué)資源開發(fā) 教學(xué)前期分析同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。 E 積極參與小組討論3整個課程分為5 個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)， 你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括（ D 分析案例案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ D 反思 C 觀察 D 評價策略3行動研究法的一般實(shí)施過程和行動研究法的特點(diǎn)是（ ）[還有一個是學(xué)習(xí)環(huán)境]A 學(xué)習(xí)需要分析 D 教學(xué)策略 二、多項(xiàng)選擇 B 教學(xué)評價 ）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 D C BA ）A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件5如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（ ）A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室5教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 ）A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí) C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D 以上方式都可以5在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（ B C 利用Access B 利用Excel D 減少教師與學(xué)生之間的交流5要對一個班級期末考試的總成績進(jìn)行排名，最簡單的方法是（B ）A 利用計(jì)算器 B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會開小差C 教師花更多的時間備課 D 調(diào)控功能5使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（ C 導(dǎo)向功能 B 監(jiān)督功能A 診斷功能 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D ）A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作4在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（ B 容易形成學(xué)生的本位主義思想C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 ）A 小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié) C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 ）A 備課 C 課文描述的內(nèi)容 B 怎樣使用電子稱 ）4信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 ）4WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（ ）4利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識。（（（（否）3語音教室也可以用來上音樂課。 ）3教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（ ）3一般在教學(xué)活動告一段落時進(jìn)行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。 I 進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析 三、是非題3在多媒體教室里教師不需要板書（否）3使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 F 語言輔導(dǎo)教學(xué) D 交互式教學(xué) B 分組教學(xué) E 行動研究法多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ C 觀察法 D 進(jìn)度安排時間表 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 B 任務(wù)和策略E 攝像設(shè)備2行動計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒 ）A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) ）A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí) D 定量評價 B 過程評價 B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 ）A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與 C 博客 B 論壇 ）A 電子郵件 C 問卷調(diào)查法 D 教學(xué)手段 B 教學(xué)環(huán)境 評價方法 C 評價內(nèi)容 B 評價基準(zhǔn)A 評價功能 C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D 師生相互作用的方式4形成性評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)