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廣東省教育技術能力中級培訓所有測試題庫及答案集(參考版)

2024-10-30 20:24本頁面
  

【正文】 A、教。 D、綜合學習。 B、合作學習。 D、診斷性評價比形成性評價進行得頻繁,比如某課單元結束后的小測驗。 B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。 1診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價,以下陳述正確的是( B)。 C、信息技術與課程整合注重運用信息技術來營造一種新型學習環(huán)境。 A、信息技術與課程整合是為了有效學習信息技術。 D、自身評價。 B、形成性評價。 1在學生學習 新知識之前,需要對學生的學習狀況進行“摸底”“考察”。 C、電化教育。 A、電視教育。 D、 Scorll Lock。 B、 Print Screen。 如果要保存網(wǎng)面上相關資料,可以按鍵盤上的( B)鍵進行全屏圖像的抓取。 C、相對性評價。 A、終結性評價。 D、教學功能。 B、調控功能。 D、教學媒體和教師一樣,都是作為學習環(huán)境的要素,為學生的學習創(chuàng)造條件。 B、重視多媒體的利用,盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。 關于課堂教學中使用教學媒體,說法正確的一項是( D)。 C、教學設計。 A、教學模式。 D、教學策略。 B、教學評價。 ( C)是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的,為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式,通常是兩種以上方法策略的組合運用。 C、教學設計最重要的理論基礎是教學理論。 A、教學設計是一個動態(tài)的線性過程。 D、以上三種全包括。 B、多組法。 實驗研究法一般包括( D)。 C、前移。 A、上移。 B、否。 1在多媒體教室里教師不需要板書。( A) A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學生成績圖表后,可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。( B) A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學生成績圖表后,可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。( B) A、是。 B、否。 教 學設計中進行的評價主要是形成性評價。( A) A、是。 B、否。 語音教室也可以用來上音樂課。( A) A、是。 B、否。 教學評價只需要評價教學的結果,不需要對教學的過程進行評價。( A ) A、是。 E、小組要開展自我評價。 C、小組成員要有充分的交流。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關系。 E、圖表法。 C、問卷調查法。 A、量規(guī)。 E、控制教學進度。 C、滿足不同學生的不同學習要求。 A、活躍課堂氣氛。 E、評價的目的突出化。 C、評價的內容綜合化。 A、評價的標準分層化。 E、家長。 C、老師。 A、學生。 E、教學過程。 C、教學對象。 A、教學結果。 E、展示學習成果。 C、小組合作完成“稱象”任務。 A、在因特網(wǎng)上查找與學習內容相關的資源。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內容。 C、便于學生展示學習成果。 A、便于學生開展自主探究性學習。 E、多學科綜合教學。 C、利用智能教學課件。 A、學生自主學習。 E、文件上傳和下載(網(wǎng)絡硬盤)。 C、博客。 A、電子郵件。 D、學生學業(yè)成績考核。 B、上課。 1如果采用班級授課的教學組織形式,教師的教學中心環(huán)節(jié)是( B)。 C、學生中會形成拉幫結派的局面。 A、小組間形成惡性競爭,影響團結。 D、階段性評價。 B、形成性評價。 1在某項教學活動過程之中,為了能更好地達到教學目 標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是( B)。 C、要男女同學混合分組,男女搭配,干活不累。 A、將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組,組成一個示范組。 D、領導意圖而定。 B、教學內容而定。 1教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素,但首先是根據(jù)( B)。 C、家庭英語學習情況月調查表。 A、學期末終結性評價表。 D、檢驗教學方法。 B、促進學生發(fā)展。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念,這一理念的核心思想在于( B)。 C、檢查學生綜合素質。 A、檢查學生是否理解課文內容。 D、調控功能。 B、監(jiān)督功能。 教師借助教學評價的結果,及時了解自己的教學情況,從而調整教學行為,這是利用了教學評價的( D)功能。 C、評價主體多元化。 A、評價目的是促進發(fā)展。 D、單元或期末測試。 B、評估學生的平時作業(yè)。 形成性評價是在教學進行過程中, 為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定,以下不屬于其常用手段的是( C)。 C、教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加。 A、網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習。 D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 B、課外作業(yè)宜精不宜多,要起到舉一反三的作用。 關于課外作業(yè),錯誤的看法是( A)。 C、促進學生的發(fā)展,要“以評促學” 。 A、將被評對象與評價目標相比較,找出差距。 D、評價的主體多元化。 B、評價的標準分層化。 楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了( D)。 C、評價內容。 A、評價功能。 D、客 觀性原則。 B、整體性原則。 教學評價既要評價教學的結果,也要對教學的過程進行評價,這符合教學評價設計的( C)原則。 C、 Excel 圖表。 A、評語。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學生成績圖表后,可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。( B) A、是。 B、否。 教學設計中進行的評價主要是形成性評價。( A) A、是。 B、否。 語音教室也可以用來上音樂課。( A) A、是。 B、否。 教學評價只需要評價教學的結果,不需要 對教學的過程進行評價。( A ) A、是。 E、家長。 C、老師。 A、學生。 E、教學過程。 C、教學對象。 A、教學結果。 E、展示學習成果。 C、小組合作完成“稱象”任務。 A、在因特網(wǎng)上查找與學習內容相關的資源。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內容。 C、便于學生展示學習成果。 A、便于學生開展自主探究性學習。 E、多學科綜合教學。 C、利用智能教學課件。 A、學生自主學習。 E、文件上傳和下載(網(wǎng)絡硬盤)。 C、博客。 A、電子郵件。D、階段評價卡。 B、學生觀察記錄表。 1楊老師為家長定制的評價表,目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是( B)。 C、調整教學進度。 A、提高教學效果。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。 B、檢查學生的基礎語言知識。 1在“電子稱象”這堂課里學生在 計算機上所做的測試主要目的是( B)。 C、導向功能。 A、診斷功能。 D、評價方式多樣化。 B、評價內容綜合化。 邀請學生、家長和教師共同參與教學評價,這體現(xiàn)了新課程評價的( C)理念。 C、觀察學生的日常表現(xiàn)。 A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室。 B、網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源。 關于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是( D)。 C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。 D、對教學活 動的過程及其結果進行測定、衡量。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 經過培訓后,楊老師更加深刻地認識到,評價的目的應該是( C)。 C、評價的方式多樣化。 A、評價的內容綜合化。 D、評價方法。 B、評價基準。 將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價,這是依據(jù)( A )分類標準。 C、過程與結果統(tǒng)一原則。 A、關聯(lián)性原則。 D、以上方式都可以。 B、 Excel 表格。 廣東省中小學教師教育技術能力培訓(中級)模塊四測試及答案 一、單選題 在課堂教學結束之后,采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況( C)。( A) A、是。 B、否。 1發(fā)展性評價強調要關注學生的個別差異,建立“因材施教”的評價體系。( B) A、是。 B、否。 1班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養(yǎng)。( A) A、是。 B、否。 1復試班級授課是班級授課的主要形式之一。( B) A、是。 B、否。 1一般在教學活動告一段落時進行的評價,如期末考試等,被稱為總結性評價。( B) A、是。 B、否。 在我國的基礎教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。( B) A、是。 B、否。 教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和 報告等幾個環(huán)節(jié)。( A) A、是。 B、否。 教學評價是指以教學目標為依據(jù),制定科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量,并給以價值判斷。( A) A、是。 B、否。 教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。( B ) A、是。 B、否。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。 D、實時聊天。 B、論壇。 1在網(wǎng)絡環(huán)境下教師與學生或學生與學生之間的主要交流方式有( ABCDE)。 D、認知領域某些高層次技能(如問題解決和決策)能受到應有的重視。 B、有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 1小組合作學習的優(yōu)點是( BCD)。 D、小組成員要很好地合作。 B、小組成績就是每個小
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