高中體育課堂教學(xué)模式實踐研究(參考版)
2025-06-30 16:42本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)：[1] 鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》基礎(chǔ)課程改革綱要解讀華東師范大學(xué)出版社 2001年8月[2] 王占春 耿培新《體育與健康》第一冊 人民教育出版社 2003年6月 [3] 宋秋前 《有效教學(xué)的理念與實施策略》 浙江大學(xué)出版社 2007年[4] 鄭金洲 《教師如何做研究》 華東師范大學(xué)出版社 2005年[5] 周曉明 《學(xué)校體育整體改革》 知識出版社 1999年[6] 傅道春 《新課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變》 教育科學(xué)出版社 2001年3月[7] 潘紹偉 于可紅《學(xué)校體育學(xué)》 高等教育出版社 2008年6月[8] 陳宏輝 《民辦高中案導(dǎo)式教學(xué)的實踐與研究》 2006年11。把教學(xué)理論、教育思想具體化為一定的操作程序和實現(xiàn)條件、評價目標(biāo)等，雖然具有針對性、簡明性、可操作性等特點，但教學(xué)模式的探索永無止境，必須與時俱進(jìn)。只有順應(yīng)時代的潮流，深化改革，充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為主，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。新世紀(jì)，我國中學(xué)體育將向現(xiàn)代化、全面化、娛樂化、終身化和多元化發(fā)展。六是學(xué)校須不斷改善體育硬件設(shè)施以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。四要密切結(jié)合學(xué)生的具體情況，否則，欲速則不達(dá)。二是實踐中教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識學(xué)習(xí)及教師自身素質(zhì)需不斷提高的問題，包括適應(yīng)時代的發(fā)展。六、102010案導(dǎo)式體育課堂教學(xué)模式的評價方法給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育以人為本的觀念。同時，教師與學(xué)生在彼此尊重差異的前提下形成了學(xué)習(xí)的共同體。五、102010案導(dǎo)式體育課堂教學(xué)模式確立了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是“交互主體的關(guān)系”。 四、102010案導(dǎo)式體育課堂教學(xué)模式在創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，學(xué)生的合作、拓展、創(chuàng)造能力得到很大的提升。 二、102010案導(dǎo)式體育課堂教學(xué)模式有效地把握住了學(xué)生對體育課的心理動因，滿足了學(xué)生的需求，通過學(xué)生的內(nèi)化反應(yīng)轉(zhuǎn)變成主體內(nèi)心積極的心理狀態(tài)，促進(jìn)其最大限度地發(fā)揮心理潛能，生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，形成良好課堂氣氛。這更加堅定我們進(jìn)一步深化102010案導(dǎo)式體育課堂教學(xué)模式的決心。調(diào)查結(jié)果顯示有188名學(xué)生表示喜歡這種體育課堂教學(xué)模式，占參與調(diào)查人數(shù)的91%；非常喜歡或喜歡體育課的人數(shù)達(dá)到180人，占調(diào)查人數(shù)的87%；運(yùn)動能力顯著提高42人，占調(diào)查人數(shù)20%。學(xué)生的上課興趣、學(xué)習(xí)效果、受歡迎程度等問題的問卷，其信度檢驗結(jié)果為R=，問卷具有較高可靠性。這是我們進(jìn)一步推進(jìn)102010案導(dǎo)式課堂教學(xué)模式改革的必要條件。范圍之廣，時間之長，使我們的教學(xué)理念，教學(xué)方法深入人心。在合作過程中教師的責(zé)任意識、整體意識、超前意識逐漸樹立起來。（二）教師之間的密切合作是保障102010課堂教學(xué)模式的實施不僅增加了教師備課的工作量，而且要求同一備課組教師之間加強(qiáng)合作。102010課堂教學(xué)模式的推出是為了強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)時效意識，重視課堂教學(xué)有效性的研究，而非絕對的時間分割。在《排球正面雙手墊球》一課，筆者大膽拓展創(chuàng)新，采用了師生互動、同伴互助的探究方式，這樣對充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高課堂實效性起到了良好的效果。在課堂鞏固階段，教師要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的積極參與性和主觀能動性，讓學(xué)生積極嘗試，學(xué)會思考、觀察和模仿，并且互相幫助。使每個學(xué)生在課堂上都有平等的表達(dá)權(quán)。在課堂鞏固階段，學(xué)生通過當(dāng)堂訓(xùn)練，既能夠?qū)崿F(xiàn)個體獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師在巡視和指導(dǎo)過程中，又能落實師個與生個的互動。的主要手段。當(dāng)堂練習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)橫向空間結(jié)構(gòu) 教學(xué)的橫向空間結(jié)構(gòu)是指全班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和集體性個體學(xué)習(xí)等各種教學(xué)組織形式在教學(xué)時間展開中的空間組合方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識社會所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的過程。，教學(xué)主體開放，是指營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機(jī)，真心誠意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。、分層練習(xí)，學(xué)生對動作進(jìn)行分析、嘗試練習(xí)后，教師給學(xué)生提出新問題和更高的要求，并指導(dǎo)部分學(xué)生擔(dān)任老師角色，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)編練習(xí)方法和組合動作練習(xí)和指導(dǎo)同伴。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)情境中，難點、重點的確定要在教學(xué)中與學(xué)生展開研究討論，通過學(xué)生的思維加工來完成知識技能的構(gòu)建過程。并且讓學(xué)生了解自己在小組中的位置，理解個人和小組、小組和小組的關(guān)系,體驗幫助別人與被別人幫助的快樂和幸福,感受集體的力量、合作的快樂。、對比反思，當(dāng)學(xué)生嘗試練習(xí)動作后,自然萌發(fā)“我做得怎樣”“怎樣做得好”的學(xué)習(xí)要求，教師利用這樣的心理，讓他們相互對比、互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題、反思自我、查找自己正確的原因，使學(xué)生形成對課題和技能的一種渴望之勢。，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間，讓他們盡情展示和發(fā)揮，并激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)、嘗試。學(xué)生有了學(xué)習(xí)自覺性，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出堅毅的學(xué)習(xí)精神，從而促使自己勤學(xué)苦練。使得我們在課堂教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生體育
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