高中體育課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究-全文預(yù)覽
【正文】 高度超過(guò)自身頭部）。二、技能練習(xí)設(shè)計(jì)（20）：。，同排同學(xué)相互提問(wèn)交流，然后變兩路提問(wèn)交流，再成四路，成八路交流，鞏固課前預(yù)習(xí)知識(shí)。第三，探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須是彈性的，動(dòng)態(tài)的，也就是與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。）本階段的中心任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望，完成上文所提到的“始動(dòng)調(diào)節(jié)”。教師根據(jù)學(xué)案完成情況進(jìn)行二次備課，依據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的情況，對(duì)學(xué)案中的預(yù)設(shè)探究問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。課中、課后后拓展為選做題。（三）學(xué)案的特點(diǎn)學(xué)案最大的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，不斷的變化和生成?！钡鹊?。五、課前學(xué)習(xí)，課中交流拓展你知道排球發(fā)球和墊球的技術(shù)原理嗎？你知道哪幾種準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)步伐和墊球的手型？你可以設(shè)計(jì)一種排球正面雙手墊球的合作練習(xí)方法嗎？六、學(xué)會(huì)診斷自 我 診 斷現(xiàn)在成績(jī)準(zhǔn)備達(dá)到成績(jī)技術(shù)評(píng)定墊球次數(shù)排球技術(shù)診斷過(guò)程準(zhǔn)備姿勢(shì)移 動(dòng)墊 球擊球后身體技術(shù)注意力姿勢(shì)快慢手臂擊球點(diǎn)肩用力跟進(jìn)不跟進(jìn)伸直不伸直正確不正確提肩不提肩全身手臂集中不集中正確不正確本人【教師寄語(yǔ)】……（二）學(xué)案的功能學(xué)案不是教材的翻版，更不是教案。夾含胸收肩，（ ）兩肘伸直，前臂擊球壓腕。二、排球基本技術(shù)排球技術(shù)包括： 和 ?！菊n前預(yù)習(xí)】一、排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展起源： 排球運(yùn)動(dòng) 年起源于 ，此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最初的名字叫 。另外，我們的每一個(gè)學(xué)案都有頁(yè)眉，具體內(nèi)容如下案例。使學(xué)生先入為主，為課堂探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)生個(gè)人初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)案的主體部分由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂演練，課后拓展。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)期（第二階段）里加以解決。到鞏固新課時(shí)已為時(shí)不多，新課無(wú)法當(dāng)堂消化鞏固，只能等到下一次上課的檢查復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)彌補(bǔ)。一節(jié)課開始的5分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維要從休息或其他思維狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。102010課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是以課堂教學(xué)的縱向時(shí)間結(jié)構(gòu)為主線，把一節(jié)課的40分鐘劃分為三個(gè)階段，即自學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、興趣激發(fā)（10分鐘左右）、問(wèn)題探究（20分鐘左右）、效果反饋（10分鐘左右），以“一課一案”（一節(jié)課有一個(gè)學(xué)案）為不可缺少的實(shí)現(xiàn)條件，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)（課堂的內(nèi)向結(jié)構(gòu)）確定三個(gè)階段的教學(xué)組織形式（課堂的橫向空間結(jié)構(gòu)），使課堂教學(xué)有效果、有效率，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)是指教學(xué)的時(shí)間展開順序，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、新授內(nèi)容、鞏固新知等程序環(huán)節(jié)分別所占的時(shí)間及其排列組合關(guān)系。因?yàn)槿说纳窠?jīng)細(xì)胞具有一定的“惰性”，克服“惰性”需要一定的時(shí)間，加上神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其他系統(tǒng)的調(diào)節(jié)也需要一定的時(shí)間，所以人們開始工作時(shí)能力較低，然后逐漸提高。在多數(shù)學(xué)生眼里體育與健康理論和技能聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)機(jī)械的，不能學(xué)以致用。（三）體育與健康課程的自身特點(diǎn)眾所周知，中學(xué)體育與健康不光是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生樹立終生體育、健康第一的思想意識(shí)。鑒于我校的實(shí)際情況，學(xué)校于2005年開始推行案導(dǎo)式教學(xué)，并取得了一定的成就。目前中學(xué)教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂上大部分學(xué)生隨著老師的講解和安排的被動(dòng)練習(xí)“被學(xué)習(xí)了”。有些教師把一些優(yōu)質(zhì)課移到我們的常態(tài)課上，往往達(dá)不到預(yù)設(shè)的課堂效果。然而，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是開啟教學(xué)生命之門的鑰匙。于是，多種多樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！娟P(guān)鍵詞】 案導(dǎo)式 課堂結(jié)構(gòu) 互動(dòng)互助 拓展創(chuàng)新 有效性一、問(wèn)題的提出（一）新課改的需要隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，許多優(yōu)質(zhì)課、展示課讓人耳目一新。我們的常態(tài)課不能再是穿新鞋走老路。（二）學(xué)校發(fā)展的需要我校是一所生源相對(duì)落后的民辦學(xué)校，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其目的在于把學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)一步深化。體育與健康學(xué)科知識(shí)范圍廣，專業(yè)化傾向強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容煩瑣，對(duì)身體活動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐要求高，學(xué)習(xí)時(shí)間少。二、概念解析課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 2 所謂始動(dòng)調(diào)節(jié)，是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的一種特性。它包括教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)和內(nèi)向結(jié)構(gòu)。教學(xué)的內(nèi)向結(jié)構(gòu)，又稱教學(xué)的知識(shí)、情意和態(tài)度結(jié)構(gòu)，是指在課程實(shí)施中師生所要實(shí)現(xiàn)和達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)體系，是課堂教學(xué)各個(gè)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和展開序列。一般說(shuō)，從休息狀態(tài)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力是從相對(duì)的較低水平逐步提高到較高水平，然后在一定時(shí)間內(nèi)保持最高水平，最后又逐漸下降的。傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)易犯的錯(cuò)誤常常是不顧學(xué)生的注意規(guī)律，把課的中前部分這段最好的時(shí)間用于檢查復(fù)習(xí)，講一些學(xué)生已經(jīng)了解和掌握的內(nèi)容，而在學(xué)生精力高峰期已過(guò)，注意力開始減退時(shí)才進(jìn)行新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這也就是我們現(xiàn)在有些教師所說(shuō)的“課堂教學(xué)重心后移”現(xiàn)象。從上課開始就以精心設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈刺激迅速安定學(xué)生情緒，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)造一種既緊張又充滿吸引力、同時(shí)具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的良好的教學(xué)情境，為提高整節(jié)課的教學(xué)效果積蓄強(qiáng)
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