【正文】 學案的功能學案不是教材的翻版，更不是教案。二、排球基本技術(shù)排球技術(shù)包括： 和 。另外，我們的每一個學案都有頁眉，具體內(nèi)容如下案例。學案的主體部分由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：學習目標、學習重難點、課前預習、課堂探究、課堂演練，課后拓展。到鞏固新課時已為時不多，新課無法當堂消化鞏固，只能等到下一次上課的檢查復習時再來彌補。102010課堂教學結(jié)構(gòu)就是以課堂教學的縱向時間結(jié)構(gòu)為主線，把一節(jié)課的40分鐘劃分為三個階段，即自學問題、學習目標展示、興趣激發(fā)（10分鐘左右）、問題探究（20分鐘左右）、效果反饋（10分鐘左右），以“一課一案”（一節(jié)課有一個學案）為不可缺少的實現(xiàn)條件，根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學目標（課堂的內(nèi)向結(jié)構(gòu)）確定三個階段的教學組織形式（課堂的橫向空間結(jié)構(gòu)），使課堂教學有效果、有效率，進而提高體育課堂教學的有效性。因為人的神經(jīng)細胞具有一定的“惰性”，克服“惰性”需要一定的時間，加上神經(jīng)系統(tǒng)對其他系統(tǒng)的調(diào)節(jié)也需要一定的時間，所以人們開始工作時能力較低，然后逐漸提高。（三）體育與健康課程的自身特點眾所周知，中學體育與健康不光是教會學生多少知識，更重要的是要幫助學生樹立終生體育、健康第一的思想意識。目前中學教學中有一個非常突出的問題是：教師很辛苦，學生很痛苦，學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂上大部分學生隨著老師的講解和安排的被動練習“被學習了”。然而，教學的有效性是教學的生命，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)是開啟教學生命之門的鑰匙?！娟P(guān)鍵詞】 案導式 課堂結(jié)構(gòu) 互動互助 拓展創(chuàng)新 有效性一、問題的提出（一）新課改的需要隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，許多優(yōu)質(zhì)課、展示課讓人耳目一新。（二）學校發(fā)展的需要我校是一所生源相對落后的民辦學校，學生自主合作學習能力差，缺乏良好的學習習慣。體育與健康學科知識范圍廣，專業(yè)化傾向強，知識內(nèi)容煩瑣，對身體活動動手實踐要求高，學習時間少。它包括教學的縱向結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)和內(nèi)向結(jié)構(gòu)。一般說，從休息狀態(tài)到學習狀態(tài)，學習能力是從相對的較低水平逐步提高到較高水平，然后在一定時間內(nèi)保持最高水平，最后又逐漸下降的。從上課開始就以精心設(shè)計的強烈刺激迅速安定學生情緒，集中學生的注意力，創(chuàng)造一種既緊張又充滿吸引力、同時具有強烈節(jié)奏感的良好的教學情境，為提高整節(jié)課的教學效果積蓄強大的“勢能”。課前預習是學生按照學案自學課本，初步達到對教材知識點的理解，一般以填空題的形式出現(xiàn)，比如某件歷史事件發(fā)生的背景，某個人物的主要活動，某個制度實行的目的、制度的內(nèi)容、作用等等，這些問題大多數(shù)同學通過自主看書能完成，98%的問題能在書上找到答案。學習正面雙手墊球的準備姿勢、三種手型和墊球的動作要領(lǐng)了解墊球墊球時需上下肢協(xié)調(diào)配合和身體跟進。三、準備姿勢與移動保持正確的基本姿勢是為了更好的移動，其動作要點包括（ ）A、雙腳位置適當，腳尖內(nèi)收或超前 B、身體重心落在前腳掌上，膝關(guān)節(jié)適當彎曲C、兩肘自然彎曲并下垂，雙手置于腹前 D、兩眼注意來球，集中注意力移動的目的是為了及時接近球，保持人與球良好的位置關(guān)系，其要素有（ ）A、采用適當?shù)臏蕚渥藙?，做好充分準? B、判斷來球使身體重心快速傾向來球方向C、在做擊球動作之前，身體重心要相對穩(wěn)定D、移動時身體重心要盡量保持水平，以利于提高移動速度四、正面雙手墊球動作名稱字 訣字 訣 要 領(lǐng)正面雙手墊球插降低重心，兩臂前伸，（ ）。學案也是師生交流的平臺，每個學案的頁眉處都有激勵性的語言，比如：“不要等待機會，而要創(chuàng)造機會；寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。學案內(nèi)容包括必做和選做題，也分了解內(nèi)容和掌握內(nèi)容。（暫不進行更正或講解，而是留到課堂鞏固階段，讓學生自己重新判斷。情境設(shè)計：一、知識探究（10）：排球運動的起源、發(fā)展，基本技術(shù)、正面雙手墊球的動作要領(lǐng)，并初步了解自我診斷和診斷的方法。教師巡回指導。具體有：，而且這種目標是開放的、多元的、具體的。、小組合作交流、組與組間交流與競爭，學生對體育知識、技能技巧信息進行分析、比較、抽象、概括、歸納等思維加工，得出相應(yīng)的思維成果。教學主體的開放是強調(diào)以人為本，發(fā)揮學生的主體作用。在課堂探究階段，絕大多數(shù)時間是師個與生個或師個與生群的互動，而這里的生個往往是課前預習比較充分的學生。六、對構(gòu)建102010案導式體育課堂教學結(jié)構(gòu)的幾點思考（一）正確理解102010案導式體育課堂模式是基礎(chǔ)。課前預習、作業(yè)前移已經(jīng)成為學生貫穿于學習過程的學習習慣。結(jié)束語一、102010案導式體育課堂教學模式在教學內(nèi)容、教學方法、教學目標、教學評價體系上進行了更新，該教學模式能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，促進學生的個性發(fā)展，保證學生的學習效果和實踐能力的提高，有利于提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)。學生學習的自主性得以充分的體現(xiàn)，教師在學生需要的時候提供適當?shù)膸椭允箤W生的自主學習更健康地進行。102010案導式體育課堂教學模式研究是結(jié)合了新課程方案實施要求，以素質(zhì)教育為導向，徹底改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和以運動技術(shù)傳授為中心，以運動成績考核為基礎(chǔ)的體育教學體系，形成了一整套促進素質(zhì)教育的體育教學目標、內(nèi)容、方法等包含在內(nèi)的新