【正文】 指南，沒有目標的教學是盲目的、隨意的教學，是注定不能成功的教學。我們學校的領(lǐng)導(dǎo)及大多數(shù)老師都已意識到這個問題的嚴重性，并將此作為校本研究的重點。只要有了這種強烈的責任感，教師才會關(guān)愛學生，才會為了學生的發(fā)展而盡全力備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課堂效率才會提高?！边@應(yīng)該是我們努力的方向。四、教師良好的自身素質(zhì)是有效課堂教學的必備前提“學高為師，身正為范”，這是對于教師自身素質(zhì)要求的最好詮釋。評價語言使用不能公式化，例如：不論學生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計好的激勵性評價語言表揚：“你真棒”“你回答得真好！”“老師很喜歡你！”“你真了不起！”弄得聽課老師和學生心里都不是滋味?！昂?，勇敢地站起來讀吧！”“老師相信你一定是我們班聲音最響亮的同學！”“請你把你的想法寫在黑板上好嗎？”?！边@是多么鼓舞人心的話語。一個不經(jīng)意的鏡頭推向了 趙易山老師，他擔任大賽視唱練耳的評委，趙易山老師絕對外表并不是有多么出眾，他的樣子并不是屬于帥氣型的，但他的和藹可拘的笑容與溫柔、舒服的語言，讓每一位選手都得到心靈的慰籍。三、課堂教學評價語言是課堂教學有效性的催化劑評價是課堂教學中一個必需環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展、提高教學效率的有效教育手段。“差生一開始的狀態(tài)差可能是假性的，就像近視一樣，時間長了，也就變成真性的了，無法再矯正過來了?！毙抡n程提出“以學論教”的觀點。開辟出一條“備而能用，有利于教，有利于學”的有效備課之路，讓教師得以成長，讓學生得以受益?！堵浠ㄉ分?，教材只是讓學生明白“要做一個默默無聞的人，不只講體面，而對別人沒有好處的人”這樣一個道理。如果在鉆研教材時，缺少了廣度，局限于課本上的知識，沒有拓展，沒有延伸，那就會導(dǎo)致學生在課堂中吸取的信息量少。而在教學實踐中，備課往往被曲解成了備教案,寫教案成了備課的全部。那么，如何提高課堂教學有效性呢？下面淺談我的一些做法。關(guān)鍵詞：課堂教學有效性2001年新課程改革大潮席卷中國大地，在全面實施新課程后，課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化：學生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。在未來小學教學過程中，體育教學勢必會受到越來越多的重視。在判斷教學活動是否有效時，學生是否取得進步是重要的衡量指標。此外，還可以請動作熟練的同學進行相關(guān)動作的示范，這對于其他學生的帶動效果也是十分顯著的。為此，變換教學模式非常重要，要加深形象化教育教學，通過進行游戲活動，提高學生對體育教學的興趣和愛好。針對小學生好動、對新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復(fù)練習等心理特點，要利用多種教學手段進行教學，只有這樣才能激發(fā)其興趣愛好，大幅度提高教學效果。同時，總結(jié)此次活動的優(yōu)缺點，以對下次活動提供借鑒。而大多數(shù)教學方式只是單純地傳授理論知識而不注重實踐，使得教學內(nèi)容和形式較為死板，也無法讓小學生參與到課堂活動中來，缺乏交流與互動。為了提高小學體育教學的教學質(zhì)量老師需要根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的個人特點采取合適的教學方法，不斷地提高自己的教學效率。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探究。教學監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學生人格的健全發(fā)展，有一定的負面影響，我們很難確定聽慣了“好聽的話”的孩子，會怎樣應(yīng)對挫折，怎樣明辨是非、認識自我。表揚要做到言如其實、恰如其分?？梢娂钪辉谧钚枰臅r候才發(fā)揮最大的作用。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。2．根據(jù)學生實際選擇適合的方法。1．根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。學生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。因此，要把教學內(nèi)容組織得生動活潑，使學生感到新穎。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務(wù)?！币虼耍胧箤W生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。如全國特級教師王仲生老師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。以投擲類教學內(nèi)容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內(nèi)容。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。二、多元整合，提高課堂實施的有效性教學準備工作只是有效課堂教學的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往會出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題。葉瀾教授指出：“在教學過程中強調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設(shè)計”。再通俗點講就是備課。一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學準備工作有效性進入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導(dǎo)致課堂上教學時間的浪費。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探究。教學監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學生人格的健全發(fā)展，有一定的負面影響，我們很難確定聽慣了“好聽的話”的孩子，會怎樣應(yīng)對挫折，怎樣明辨是非、認識自我。表揚要做到言如其實、恰如其分?？梢娂钪辉谧钚枰臅r候才發(fā)揮最大的作用。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。2．根據(jù)學生實際選擇適合的方法。1．根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。學生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。因此，要把教學內(nèi)容組織得生動活潑，使學生感到新穎。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務(wù)?！币虼耍胧箤W生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。如全國特級教師王仲生老師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。以投擲類教學內(nèi)容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內(nèi)容。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。二、多元整合，提高課堂實施的有效性教學準備工作只是有效課堂教學的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往會出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題。葉瀾教授指出：“在教學過程中強調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設(shè)計”。再通俗點講就是備課。一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學準備工作有效性進入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導(dǎo)致課堂上教學時間的浪費。體育課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生學習者的獲得成功的歡樂。第一篇：提高小學體育課堂教學有效性策略研究提高小學體育課堂教學有效性策略研究[摘要] 當前學校體育課堂教學出現(xiàn)了“新傾向”、“新問題”。造成學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。[關(guān)鍵詞] 小學體育 課堂教學 有效性體育課堂教學中體育老師如何開展有意義的和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎(chǔ)文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，達到提高課堂教學效益。實際上，教學預(yù)設(shè)就是過去所說的教學設(shè)計。因為課堂教學是有目標、有計劃的活動，它需要教師課前作出周密的策劃。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設(shè)計要在實施過程中調(diào)整，教師應(yīng)提高體育教學中的應(yīng)變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮學生主體作用的問題。一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認為主要有以下幾點思考： 首先，選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調(diào)動學生學習積極性。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。（3）倡導(dǎo)競爭，激發(fā)興趣。4．充分體現(xiàn)學生的主體地位學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑