【正文】 還有其他方法如非自我報(bào)告、縱向法、因果。[8]首先，研究內(nèi)容逐漸拓寬，從最早的對老年人的主觀幸福感的關(guān)注，發(fā)展到如今對大學(xué)生、高中生、教師等各行各業(yè)的人士的幸福感的關(guān)注。2000年后對大學(xué)生主觀幸福感比較系統(tǒng)深入的研究逐漸出現(xiàn)，集中于鄭雪、嚴(yán)標(biāo)賓等近幾年的系列研究，其研究基本一致使用Diener編制的國際大學(xué)調(diào)查量表。通過《CNKI全文期刊》中的《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》進(jìn)行檢索，從1997到2009年檢索到最早關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感實(shí)證研究的是1997年景淑華、張積家在《大學(xué)生主觀幸福感的研究》中對煙臺師范學(xué)院224名本科生進(jìn)行測查。主要是應(yīng)用國外研究工具小范圍測查大學(xué)生主觀幸福感的狀況，測查樣本都在400人以下．目的是引入量表。近年來，國外對主觀幸福感的研究進(jìn)入實(shí)證性研究階段，研究者們運(yùn)用多種方法測量主觀幸福感，如昨日重現(xiàn)法、追蹤調(diào)查法、環(huán)境瞬間評估技術(shù)等等計(jì)算幸福指數(shù)，分析不同人群的幸福感差異、形成原因，并且努力探討如何提高人們的幸福感。在積極心理學(xué)與生活質(zhì)量研究活動的共同推動下主觀幸福研究應(yīng)運(yùn)而生。到了50年代中后期，部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家、心理學(xué)家和社會學(xué)家針對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中客觀評價(jià)指標(biāo)存在的問題，強(qiáng)調(diào)主觀精神生活對人的生存和生活發(fā)展的重要意義．共同推動了生活質(zhì)量(一種評價(jià)人們生活質(zhì)量的主觀性量化指標(biāo))研究活動。20世紀(jì)40年代末和50年代初，心理學(xué)研究開始由對消極心理學(xué)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極心理學(xué)(包括人本主義心理學(xué))的倡導(dǎo)。W ithey(1976)編制的一種有關(guān)總體幸福感的非言語性評定量表。Flett(1983)編制的是以被試近期內(nèi)體驗(yàn)到的積極和消極情感之間的平衡為基礎(chǔ)，測查其主觀幸福感。得分越高，幸福感越高。 總體主觀幸福感量表(General Well—BeingSehedule，簡稱GWB)，由Fazio在1997年編制，是美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心指定的一種定性測查工具，用來評價(jià)被試對幸福的陳述?！秶H大學(xué)調(diào)查》（ICS）問卷由Ed Diener等人編制，分為A卷和B卷，內(nèi)容包括個人基本資料(年齡、性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等)、總體主觀幸福感、生活滿意感、積極情感、消極情感、外在準(zhǔn)則、自我體驗(yàn)。[6]在我國使用較多的是以下五種量表。每個人在現(xiàn)實(shí)生活中，對自己的生活質(zhì)量都有滿意與否或滿意程度高低的不同評價(jià)，這些不同的評價(jià)與個人對自己生活質(zhì)量的期望值有關(guān)。主觀幸福感會有所不同。國外研究表明，高自尊的人有更多的幸福感。心理素質(zhì)因素，心理素質(zhì)與主觀幸福感的關(guān)系的研究表明，6種心理素質(zhì)成分與主觀幸福感及其組成成份均有顯著的相關(guān)關(guān)系，這6種心理素質(zhì)是：性格特征、職業(yè)能力、人際管理、心理動力、學(xué)習(xí)心理、自我意識。朱文國把人格分成優(yōu)勝型人格和自卑型人格進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，與優(yōu)勝型人格相比，自卑型人格覺得自己更加不幸福。國外的研究認(rèn)為，自尊、外向、樂觀的性格更容易感到幸福。相反，父母對孩子放任或者管教過于嚴(yán)厲，孩子對生活各方面的滿意度就不高，體驗(yàn)到的主觀幸福感就越少。嚴(yán)標(biāo)賓等研究認(rèn)為，各種生活事件(正性生活事件、負(fù)性生活事件)都沒有對大學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響．我國大學(xué)生對于幸福感更多的是采取“未來取向”而不是“過去取向”的樂觀態(tài)度．教養(yǎng)方式因素，父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生主觀幸福感也有一定的影響。社會支持因素，大多數(shù)研究成果都表明，對于大學(xué)生而言，社會支持包括：來自母親的支持、來自父親的支持、來自老師的支持、來自同性朋友的支持、來自異性朋友的支持等，這些不同來源的支持對大學(xué)生主觀幸福感的影響有所不同，異性朋友的支持、母親的支持和老師的支持都對主觀幸福感、生活滿意度、情感指數(shù)起到顯著的預(yù)測作用，而同性朋友的支持只對情感指數(shù)預(yù)測作用顯著，父親的支持則沒有起到預(yù)測作用。文化背景因素，根據(jù)Diene的跨文化研究結(jié)果，在生活滿意度得分上，中西國家存在顯著差異。年級因素上，何瑛與李景華的研究均認(rèn)為，年級顯著影響大學(xué)生主觀幸福感．但二人結(jié)論不同，何瑛認(rèn)為一、二、三年級大學(xué)生總體幸福感呈下降趨勢，到四年級略有上升；李景華研究認(rèn)為，一、二年級大學(xué)生主觀幸福感相比，二年級大學(xué)生主觀幸福感更高。性別因素，在周末等人的研究和鄭雪的研究中，都表明男女生在生活滿意度方面存在差異，女生的生活滿意度更高，負(fù)性情感更低。個體對整體生活的滿意程度愈高，體驗(yàn)到的積極情感愈多，消極情感愈少，個體的主觀幸福感的體驗(yàn)愈強(qiáng)。通過對眾多的資料的分析，我個人認(rèn)為主觀幸福感指個體對其生活質(zhì)量的整體性評價(jià)，它主要包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個基本成分。并且在我國的研究中又在原有的研究上有自己新的見解，提出了關(guān)于主觀幸福感的結(jié)構(gòu)問題。鄭雪、嚴(yán)標(biāo)賓、邱林認(rèn)為，主觀幸福感是評價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估，是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜臺性心理指標(biāo)。程灶火等認(rèn)為．主觀生活質(zhì)量或主觀幸福感包括兩個主要成份：情感成份為個體在實(shí)際生活中感受到的情緒體驗(yàn)，認(rèn)知成份為個體按自己獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)對客觀生活狀況總體的認(rèn)知評價(jià)。而且Diener認(rèn)為，主觀幸福感包含兩個主要成份：情感成份與認(rèn)知成份。研究證明：盡管每次測量會受到個體當(dāng)時(shí)情緒和所處情景的影響，但是主觀幸福感具有跨情境的一致性，是一個相對穩(wěn)定的值，也就是說主觀幸福感是人們長期的一種狀態(tài)，而不是短暫的、一過性的表現(xiàn)，它不隨時(shí)間的流逝或環(huán)境的一般性改變而發(fā)生重大變化；3．整體性。每個人做出評價(jià)結(jié)果可能相同，但他們心中發(fā)生的一系列的評價(jià)過程．他們依據(jù)的評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)中的方方面面的衡量卻是各不相同的，即你感到的幸福或不幸福的標(biāo)準(zhǔn)，是評價(jià)者主觀的標(biāo)準(zhǔn)而非來自他人的標(biāo)準(zhǔn)來評估；2．穩(wěn)定性。這是從評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面來說的，是以評價(jià)者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非來自他人的標(biāo)準(zhǔn)來評估。[3]得到大多數(shù)研究者認(rèn)同的是Diener對主觀幸福感的定義，即主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體的評價(jià)。他們定義的幸福感涉及到了幸福感的表現(xiàn)和內(nèi)在根據(jù)。以Negatron和Cantrell為代表，他們將主觀幸福感界定為人們對自身生活滿意程度的認(rèn)知評價(jià)。也簡稱為幸福感。主觀幸福感是一個心理學(xué)的術(shù)語，最早由西方心理學(xué)家WannerWilson在《自稱幸福的相關(guān)因素》的文章中提出。 主觀幸福感(subjective welbing，簡稱SWB)，直譯的意思是主觀的、美好的存在，是一種健康的、快樂的生存狀態(tài)，所以稱為主觀幸福感。關(guān)于主觀幸福感的研究，國外早在1967年就開始了，至今已經(jīng)比較成熟了，但國內(nèi)是在2O世紀(jì)80年代才開始研究，還處于起步階段，并且研究的對象主要集中在老年人，90年代才開始以大學(xué)生為研究對象進(jìn)行研究，不過到目前為止成就頗豐。%的人對高校社團(tuán)間、社團(tuán)內(nèi)成員間的交流與溝通對個人的成長發(fā)揮持肯定的態(tài)度。高校社團(tuán)這樣一個成員眾多的團(tuán)體, 如同一個小社會, 成員之間相互的交流越頻繁, 對成員的人際交往能力的培養(yǎng)就越充分。這說明大學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識到, 加入社團(tuán)是擴(kuò)大交際面的有效途徑。 接受更好的理論熏陶( %) 等。 豐富自己的情感( %) 。提高專業(yè)素質(zhì)和技能( %) 。 更廣泛地參與社會實(shí)踐, 為社會做出更大的貢獻(xiàn)( 51%) 。 希望提高交往能力和擴(kuò)大交往范圍( %) 。由上述數(shù)據(jù)可知, 有將近60%的人對高校學(xué)生社團(tuán)活動開展情況持肯定的態(tài)度。 %的人認(rèn)為本?；顒虞^少, 但質(zhì)量可以。調(diào)查結(jié)果顯示, %的人認(rèn)為活動開展得豐富多彩, 且質(zhì)量較高。 %的人認(rèn)為參加社團(tuán)活動一點(diǎn)沒達(dá)到預(yù)期的目的。%的人認(rèn)為參加社團(tuán)活動基本達(dá)到了預(yù)期的目的。體現(xiàn)出了素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的“充分發(fā)揮個人的主觀能動性, 在可能的發(fā)展水平內(nèi)充分、自由發(fā)展”的教育理念。 其他( 6%) 。 作為競選學(xué)生干部的資本( %) 。 為入黨做鋪墊( %) 。 可以結(jié)交很多朋友( %) 。 調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生加入社團(tuán)、參與社團(tuán)活動的原因和動機(jī)依次是: 個人的興趣愛好( %) 。該類社團(tuán)不僅在校內(nèi)進(jìn)行展演, 有時(shí)也將校園文化推向社區(qū)、走向社會。 調(diào)查結(jié)果顯示, 大學(xué)生參加的社團(tuán)主要包括文體藝術(shù)類社團(tuán)( %) 、學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)( %) 、發(fā)明創(chuàng)造類社團(tuán)( %) 、游戲娛樂類社團(tuán)( %) 、公益服務(wù)類社團(tuán)( %) 、社會實(shí)踐類社團(tuán)( %) 、思想政治類社團(tuán)( %)等, 其中文體藝術(shù)類社團(tuán)是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn), %。當(dāng)然也有相當(dāng)比例的被調(diào)查對象沒有參加社團(tuán)活動, %的大學(xué)生對參加社團(tuán)不感興趣,認(rèn)為加入社團(tuán)無聊。究其原因, 主要是因?yàn)殡S著高教體制改革的不斷深入, 傳統(tǒng)的班級建制失勢, 學(xué)分制實(shí)行后產(chǎn)生的班級概念淡化使許多活動無法開展, 校園文化活動的組織管理從班級中退出, 進(jìn)而走進(jìn)了高校社團(tuán)。[1]下面就以一次河北青年管理干部學(xué)院課題組的一個調(diào)查為例來從四個角度來分析下大學(xué)生社團(tuán)參與狀況。關(guān)鍵詞 大學(xué)生；社團(tuán)；主觀幸福感；大學(xué)生社會支持1大學(xué)生社團(tuán)參與狀況大學(xué)生社團(tuán)組織是高校大學(xué)生因共同的愛好、興趣或共同的責(zé)任，為了實(shí)現(xiàn)自身的需要和目的而成立的群眾性非正式團(tuán)體，是學(xué)生進(jìn)行“自我教育”、“自我管理”和“自我服務(wù)”的重要陣地，也是學(xué)校對廣大學(xué)生進(jìn)行思想政治建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要載體和有效途徑。本文淺析了大學(xué)生的社團(tuán)參與現(xiàn)狀以及大學(xué)生的主觀幸福感的相關(guān)研究，根據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生人際關(guān)系，社會支持等和大學(xué)生的主觀幸福感有顯著相關(guān)。 ，關(guān)鍵在于參與者 ？ 、實(shí)踐的組織 （在過去的一個月里）？ “神經(jīng)病”感到煩惱（在過去的一個月里）？ B相當(dāng)煩惱 、思維、情感或感覺（在過去的一個月里）？ 、失去信心、失望或有許多麻煩而懷疑還有任何事情值得去做（在過去的一個月里）？ 、刺激或壓力（在過去的一個月里）？ 、滿足或愉快（在過去的一個月里）？ 、或?qū)π袨?、談話、思維或記憶失去控制（在過去的一個月里）？ ，不嚴(yán)重，相當(dāng)嚴(yán)重 ，非常嚴(yán)重、擔(dān)心或不安（在過去的一個月里）？ （在過去的一個月里）？ F無、身體的不適、疼痛或?qū)疾】謶侄鵁溃ㄔ谶^去的一個月里）？ （在過去的一個月里）？ （在過去的一個月里）？ （在過去的一個月里）？ 、過累、無力或精疲力竭（在過去的一個月里）？ （在過去的一個月里）？ 0（不關(guān)心） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（非常關(guān)心） （在過去的一個月里）？ 0（松馳） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（緊張） 、精神和活力如何（在過去的一個月里）？ 0（無精打采） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（非常滿意） （在過去的一個月里）？ 0（非常憂郁） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（非?？鞓罚? 2013 屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 存檔編號： 江 漢 大 學(xué) 文 理 學(xué) 院 College of Arts amp。 。 。 。如果不，你認(rèn)為多久召開一次例會合理呢？ ？ 。 衷心感謝您的合作與支持！ ？ (請?zhí)恋?1題) ： ？ ？ ？