【正文】 團(tuán)文化活動(dòng)，社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，可以讓學(xué)生通過社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，社團(tuán)對(duì)外活動(dòng)時(shí)豐富自己的社會(huì)閱歷，提高綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)自信心強(qiáng)、進(jìn)取心好、意志堅(jiān)毅、自制力高、并且培養(yǎng)具有人際交際能力和創(chuàng)造力的人才。大部分社團(tuán)會(huì)員，干事都愿意擔(dān)任社團(tuán)干部，但是人選有限，很多人滿懷熱情，卻只有失望?？墒墙⑿碌纳鐖F(tuán)干部機(jī)制，需要指導(dǎo)老師的的實(shí)施力和推廣力。這樣的社團(tuán)體系的發(fā)展的具體工作落實(shí)，也離不開學(xué)校相關(guān)部門的大力支持。在對(duì)社團(tuán)的主觀評(píng)價(jià)上，樣本的主觀幸福感有一定的差異，在此由于水平限制沒有繼續(xù)將相關(guān)做下去也是這次研究的一個(gè)遺憾。另一方面，社團(tuán)的建立是以大學(xué)生興趣愛好為主導(dǎo)的，社團(tuán)活動(dòng)的開展總會(huì)影響著大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化，從而完成其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在年級(jí)上，大三，大四的學(xué)生主觀幸福感較低。(3) 對(duì)社團(tuán)有清晰描述的同學(xué)，會(huì)比只有含混描述或者中立態(tài)度的同學(xué)的主觀幸福感得分要高。完成論文的過程是艱苦的，在我做論文的期間，指導(dǎo)老師和身邊的同學(xué)朋友給了我不少幫助。在此我向正在懷孕中的李晶晶老師表示我深深的感謝與敬意，在有身孕的時(shí)候還悉心指導(dǎo)著我的論文。在我碰到論文研究方法想不通，還有論文排盤上面不懂的問題時(shí)，他們都給予我很大的支持和幫助，很高興有身邊有這么多熱心的同學(xué)，大學(xué)四年里面有這樣專業(yè)的老師的輔導(dǎo)以及這么多團(tuán)結(jié)友善的同學(xué)，朋友的互幫互助，我覺得我非常的幸運(yùn)。本次論文主要是關(guān)于我們文理學(xué)生參加社團(tuán)狀況對(duì)其主觀幸福感的影響，請(qǐng)您根據(jù)真實(shí)感受與看法，選擇最符合您情況或最適合您觀點(diǎn)的答案。如果不，你認(rèn)為多久召開一次例會(huì)合理呢？ ？ 。 。 。本文淺析了大學(xué)生的社團(tuán)參與現(xiàn)狀以及大學(xué)生的主觀幸福感的相關(guān)研究，根據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生人際關(guān)系，社會(huì)支持等和大學(xué)生的主觀幸福感有顯著相關(guān)。[1]下面就以一次河北青年管理干部學(xué)院課題組的一個(gè)調(diào)查為例來(lái)從四個(gè)角度來(lái)分析下大學(xué)生社團(tuán)參與狀況。當(dāng)然也有相當(dāng)比例的被調(diào)查對(duì)象沒有參加社團(tuán)活動(dòng), %的大學(xué)生對(duì)參加社團(tuán)不感興趣,認(rèn)為加入社團(tuán)無(wú)聊。該類社團(tuán)不僅在校內(nèi)進(jìn)行展演, 有時(shí)也將校園文化推向社區(qū)、走向社會(huì)。 可以結(jié)交很多朋友( %) 。 作為競(jìng)選學(xué)生干部的資本( %) 。體現(xiàn)出了素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的“充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性, 在可能的發(fā)展水平內(nèi)充分、自由發(fā)展”的教育理念。 %的人認(rèn)為參加社團(tuán)活動(dòng)一點(diǎn)沒達(dá)到預(yù)期的目的。 %的人認(rèn)為本?；顒?dòng)較少, 但質(zhì)量可以。 希望提高交往能力和擴(kuò)大交往范圍( %) 。提高專業(yè)素質(zhì)和技能( %) 。 接受更好的理論熏陶( %) 等。高校社團(tuán)這樣一個(gè)成員眾多的團(tuán)體, 如同一個(gè)小社會(huì), 成員之間相互的交流越頻繁, 對(duì)成員的人際交往能力的培養(yǎng)就越充分。關(guān)于主觀幸福感的研究，國(guó)外早在1967年就開始了，至今已經(jīng)比較成熟了，但國(guó)內(nèi)是在2O世紀(jì)80年代才開始研究，還處于起步階段，并且研究的對(duì)象主要集中在老年人，90年代才開始以大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行研究，不過到目前為止成就頗豐。主觀幸福感是一個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，最早由西方心理學(xué)家WannerWilson在《自稱幸福的相關(guān)因素》的文章中提出。以Negatron和Cantrell為代表，他們將主觀幸福感界定為人們對(duì)自身生活滿意程度的認(rèn)知評(píng)價(jià)。[3]得到大多數(shù)研究者認(rèn)同的是Diener對(duì)主觀幸福感的定義，即主觀幸福感是個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體的評(píng)價(jià)。每個(gè)人做出評(píng)價(jià)結(jié)果可能相同，但他們心中發(fā)生的一系列的評(píng)價(jià)過程．他們依據(jù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)中的方方面面的衡量卻是各不相同的，即你感到的幸?；虿恍腋５臉?biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)者主觀的標(biāo)準(zhǔn)而非來(lái)自他人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估；2．穩(wěn)定性。而且Diener認(rèn)為，主觀幸福感包含兩個(gè)主要成份：情感成份與認(rèn)知成份。鄭雪、嚴(yán)標(biāo)賓、邱林認(rèn)為，主觀幸福感是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜臺(tái)性心理指標(biāo)。通過對(duì)眾多的資料的分析，我個(gè)人認(rèn)為主觀幸福感指?jìng)€(gè)體對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià)，它主要包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分。性別因素，在周末等人的研究和鄭雪的研究中，都表明男女生在生活滿意度方面存在差異，女生的生活滿意度更高，負(fù)性情感更低。文化背景因素，根據(jù)Diene的跨文化研究結(jié)果，在生活滿意度得分上，中西國(guó)家存在顯著差異。嚴(yán)標(biāo)賓等研究認(rèn)為，各種生活事件(正性生活事件、負(fù)性生活事件)都沒有對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響．我國(guó)大學(xué)生對(duì)于幸福感更多的是采取“未來(lái)取向”而不是“過去取向”的樂觀態(tài)度．教養(yǎng)方式因素，父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生主觀幸福感也有一定的影響。國(guó)外的研究認(rèn)為，自尊、外向、樂觀的性格更容易感到幸福。心理素質(zhì)因素，心理素質(zhì)與主觀幸福感的關(guān)系的研究表明，6種心理素質(zhì)成分與主觀幸福感及其組成成份均有顯著的相關(guān)關(guān)系，這6種心理素質(zhì)是：性格特征、職業(yè)能力、人際管理、心理動(dòng)力、學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)。主觀幸福感會(huì)有所不同。[6]在我國(guó)使用較多的是以下五種量表。 總體主觀幸福感量表(General Well—BeingSehedule，簡(jiǎn)稱GWB)，由Fazio在1997年編制，是美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心指定的一種定性測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福的陳述。Flett(1983)編制的是以被試近期內(nèi)體驗(yàn)到的積極和消極情感之間的平衡為基礎(chǔ)，測(cè)查其主觀幸福感。20世紀(jì)40年代末和50年代初，心理學(xué)研究開始由對(duì)消極心理學(xué)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極心理學(xué)(包括人本主義心理學(xué))的倡導(dǎo)。在積極心理學(xué)與生活質(zhì)量研究活動(dòng)的共同推動(dòng)下主觀幸福研究應(yīng)運(yùn)而生。主要是應(yīng)用國(guó)外研究工具小范圍測(cè)查大學(xué)生主觀幸福感的狀況，測(cè)查樣本都在400人以下．目的是引入量表。2000年后對(duì)大學(xué)生主觀幸福感比較系統(tǒng)深入的研究逐漸出現(xiàn)，集中于鄭雪、嚴(yán)標(biāo)賓等近幾年的系列研究，其研究基本一致使用Diener編制的國(guó)際大學(xué)調(diào)查量表。還有其他方法如非自我報(bào)告、縱向法、因果。[8]首先，研究?jī)?nèi)容逐漸拓寬，從最早的對(duì)老年人的主觀幸福感的關(guān)注，發(fā)展到如今對(duì)大學(xué)生、高中生、教師等各行各業(yè)的人士的幸福感的關(guān)注。通過《CNKI全文期刊》中的《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》進(jìn)行檢索，從1997到2009年檢索到最早關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感實(shí)證研究的是1997年景淑華、張積家在《大學(xué)生主觀幸福感的研究》中對(duì)煙臺(tái)師范學(xué)院224名本科生進(jìn)行測(cè)查。近年來(lái)，國(guó)外對(duì)主觀幸福感的研究進(jìn)入實(shí)證性研究階段，研究者們運(yùn)用多種方法測(cè)量主觀幸福感，如昨日重現(xiàn)法、追蹤調(diào)查法、環(huán)境瞬間評(píng)估技術(shù)等等計(jì)算幸福指數(shù)，分析不同人群的幸福感差異、形成原因，并且努力探討如何提高人們的幸福感。到了50年代中后期，部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家針對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)存在的問題，強(qiáng)調(diào)主觀精神生活對(duì)人的生存和生活發(fā)展的重要意義．共同推動(dòng)了生活質(zhì)量(一種評(píng)價(jià)人們生活質(zhì)量的主觀性量化指標(biāo))研究活動(dòng)。W ithey(1976)編制的一種有關(guān)總體幸福感的非言語(yǔ)性評(píng)定量表。得分越高，幸福感越高?！秶?guó)際大學(xué)調(diào)查》（ICS）問卷由Ed Diener等人編制，分為A卷和B卷，內(nèi)容包括個(gè)人基本資料(年齡、性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等)、總體主觀幸福感、生活滿意感、積極情感、消極情感、外在準(zhǔn)則、自我體驗(yàn)。每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)自己的生活質(zhì)量都有滿意與否或滿意程度高低的不同評(píng)價(jià)，這些不同的評(píng)價(jià)與個(gè)人對(duì)自己生活質(zhì)量的期望值有關(guān)。國(guó)外研究表明，高自尊的人有更多的幸福感。朱文國(guó)把人格分成優(yōu)勝型人格和自卑型人格進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，與優(yōu)勝型人格相比，自卑型人格覺得自己更加不幸福。相反，父母對(duì)孩子放任或者管教過于嚴(yán)厲，孩子對(duì)生活各方面的滿意度就不高，體驗(yàn)到的主觀幸福感就越少。社會(huì)支持因素，大多數(shù)研究成果都表明，對(duì)于大學(xué)生而言，社會(huì)支持包括：來(lái)自母親的支持、來(lái)自父親的支持、來(lái)自老師的支持、來(lái)自同性朋友的支持、來(lái)自異性朋友的支持等，這些不同來(lái)源的支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響有所不同，異性朋友的支持、母親的支持和老師的支持都對(duì)主觀幸福感、生活滿意度、情感指數(shù)起到顯著的預(yù)測(cè)作用，而同性朋友的支持只對(duì)情感指數(shù)預(yù)測(cè)作用顯著，父親的支持則沒有起到預(yù)測(cè)作用。年級(jí)因素上，何瑛與李景華的研究均認(rèn)為，年級(jí)顯著影響大學(xué)生主觀幸福感．但二人結(jié)論不同，何瑛認(rèn)為一、二、三年級(jí)大學(xué)生總體幸福感呈下降趨勢(shì)，到四年級(jí)略有上升；李景華研究認(rèn)為，一、二年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感相比，二年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感更高。個(gè)體對(duì)整體生活的滿意程度愈高，體驗(yàn)到的積極情感愈多，消極情感愈少，個(gè)體的主觀幸福感的體驗(yàn)愈強(qiáng)。并且在我國(guó)的研究中又在原有的研究上有自己新的見解，提出了關(guān)于主觀幸福感的結(jié)構(gòu)問題。程灶火等認(rèn)為．主觀生活質(zhì)量或主觀幸福感包括兩個(gè)主要成份：情感成份為個(gè)體在實(shí)際生活中感受到的情緒體驗(yàn)，認(rèn)知成份為個(gè)體按自己獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀生活狀況總體的認(rèn)知評(píng)價(jià)。研究證明：盡管每次測(cè)量會(huì)受到個(gè)體當(dāng)時(shí)情緒和所處情景的影響，但是主觀幸福感具有跨情境的一致性，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值，也就是說主觀幸福感是人們長(zhǎng)期的一種狀態(tài)，而不是短暫的、一過性的表現(xiàn)，它不隨時(shí)間的流逝或環(huán)境的一般性改變而發(fā)生重大變化；3．整體性。這是從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面來(lái)說的，是以評(píng)價(jià)者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非來(lái)自他人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估。他們定義的幸福感涉及到了幸福感的表現(xiàn)和內(nèi)在根據(jù)。也簡(jiǎn)稱為幸福感。 主觀幸福感(subjective welbing，簡(jiǎn)稱SWB)，直譯的意思是主觀的、美好的存在，是一種健康的、快樂的生存狀態(tài)，所以稱為主觀幸福感。%的人對(duì)高校社團(tuán)間、社團(tuán)內(nèi)成員間的交流與溝通對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)揮持肯定的態(tài)度。這說明大學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到, 加入社團(tuán)是擴(kuò)大交際面的有效途徑。 豐富自己的情感( %) 。 更廣泛地參與社會(huì)實(shí)踐, 為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)( 51%) 。由上述數(shù)據(jù)可知, 有將近60%的人對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展情況持肯定的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示, %的人認(rèn)為活動(dòng)開展得豐富多彩, 且質(zhì)量較高。%的人認(rèn)為參加社團(tuán)活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)期的目的。 其他( 6%) 。 為入黨做鋪墊( %) 。 調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生加入社團(tuán)、參與社團(tuán)活動(dòng)的原因和動(dòng)機(jī)依次是: 個(gè)人的興趣愛好( %) 。 調(diào)查結(jié)果顯示, 大學(xué)生參加的社團(tuán)主要包括文體藝術(shù)類社團(tuán)( %) 、學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)( %) 、發(fā)明創(chuàng)造類社團(tuán)( %) 、游戲娛樂類社團(tuán)( %) 、公益服務(wù)類社團(tuán)( %) 、社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)( %) 、思想政治類社團(tuán)( %)等, 其中文體藝術(shù)類社團(tuán)是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn), %。究其原因, 主要是因?yàn)殡S著高教體制改革的不斷深入, 傳統(tǒng)的班級(jí)建制失勢(shì), 學(xué)分制實(shí)行后產(chǎn)生的班級(jí)概念淡化使許多活動(dòng)無(wú)法開展, 校園文化活動(dòng)的組織管理從班級(jí)中退出, 進(jìn)而走進(jìn)了高校社團(tuán)。關(guān)鍵詞 大學(xué)生；社團(tuán)；主觀幸福感；大學(xué)生社會(huì)支持1大學(xué)生社團(tuán)參與狀況大學(xué)生社團(tuán)組織是高校大學(xué)生因共同的愛好、興趣或共同的責(zé)任，為了實(shí)現(xiàn)自身的需要和目的而成立的群眾性非正式團(tuán)體，是學(xué)生進(jìn)行“自我教育”、“自我管理”和“自我服務(wù)”的重要陣地，也是學(xué)校對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行思想政治建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要載體和有效途徑。 ，關(guān)鍵在于參與者 ？ 、實(shí)踐的組織 （在過去的一個(gè)月里）？ “神經(jīng)病”感到煩惱（在過去的一個(gè)月里）？ B相當(dāng)煩惱 、思維、情感或感覺（在過去的一個(gè)月里）？ 、失去信心、失望或有許多麻煩而懷疑還有任何事情值得去做（在過去的一個(gè)月里）？ 、刺激或壓力（在過去的一個(gè)月里）？ 、滿足或愉快（在過去的一個(gè)月里）？ 、或?qū)π袨椤⒄勗?、思維或記憶失去控制（在過去的一個(gè)月里）？ ，不嚴(yán)重，相當(dāng)嚴(yán)重 ，非常嚴(yán)重、擔(dān)心或不安（在過去的一個(gè)月里）？ （在過去的一個(gè)月里）？ F無(wú)、身體的不適、疼痛或?qū)疾】謶侄鵁溃ㄔ谶^去的一個(gè)月里）？ （在過去的一個(gè)月里）？ （在過去的一個(gè)月里）？ （在過去的一個(gè)月里）？ 、過累、無(wú)力或精疲力竭（在過去的一個(gè)月里）？