【正文】 不能充分的利用，實在是令人惋惜。而一個大學(xué)生好的習(xí)慣的形成，正確的價值觀形成，大學(xué)生主觀幸福感，形成良好的自我意識，社團在大學(xué)起到了一個不小的作用，所以抓好大學(xué)生社團的教育工作，也是為學(xué)校更好的發(fā)展提供了一個新的思路。社團就是這些年高校轉(zhuǎn)型，不再只以教學(xué)為所有的產(chǎn)物。而這些，都造成了學(xué)生對社團的主觀評價的模糊。鐵打的營盤流水的兵，大學(xué)的社團也是個營盤，大一忙著進社團，大二忙著退社團，或者根本不去社團的現(xiàn)象很多。社團受到社團骨干的影響是很大的，如果骨干優(yōu)秀，那么社團就優(yōu)秀；如果社團骨干平庸，那么社團就平庸；社團骨干團結(jié)，那么社團則團結(jié)；社團骨干渙散，則社團無以生存。雖然豐富多彩的大學(xué)社團生活是影響其課余生活質(zhì)量的總要因素，但并不是影響其主觀幸福感的重要因素。 在本研究中，我校大學(xué)生的主觀幸福感總分和全國常模得分無顯著差異。 研究結(jié)果還表明，從我校參與社團的情況來看，我校學(xué)校參與社團的情況較其他學(xué)校社團的要稍好一些。但是參加社團數(shù)目的不同引起的主觀幸福感的差異不顯著。通過數(shù)據(jù)可得，P=＞，這次調(diào)查主觀幸福感總分與全國常模主觀幸福感的總分無差異，證明我們學(xué)校的主觀幸福感的總分相對于全國水平來講是比較居中的。不過也有不少的學(xué)生參加了兩個社團。表2 獨立院校大學(xué)生參加社團基本情況項目種類頻數(shù)百分比累計百分比加入社團與否加入社團時的年級是否總數(shù)大一大二134531871288100 獨立院校大學(xué)生參加社團的原因和途徑 由表3可知，獨立院校大學(xué)生參加社團的主要原因還是鍛煉自己的實踐能力，%，其次的原因為發(fā)展自己的興趣愛好。在信效度方面，~。然而，大學(xué)生參與社團及其活動對其主觀幸福感是否確實存在顯著性的影響， 又具體是在哪些方面存在影響，其中影響機制如何？對于以上問題的解答將不僅能進一步深化對大學(xué)生社團參與情況與主觀幸福感之間關(guān)系的理解，為提升大學(xué)生的主觀幸福感提供有針對性的解決策略，也將從積極心理學(xué)視角出發(fā)為大學(xué)教育工作者更好地為大學(xué)生的心理健康素質(zhì)服務(wù)提供了更為廣闊的思路與新的方法。社會支持是個體接受其他個體、集體物質(zhì)上給予、情感上寬慰、信息上的幫助、指導(dǎo)和建議。[9] 大學(xué)生社團參與情況與主觀幸福感相關(guān)關(guān)系從以上的概念可以很清晰的知道，主觀幸福感是衡量生活質(zhì)量高低的一項重要指標。其次，研究的手段隨著統(tǒng)計調(diào)查方法的增多而逐漸變得多起來。在這樣的大背景下，相關(guān)學(xué)者共同推動了生活質(zhì)量，怎樣更好的促進人們生活滿意度的研究活動。[5]客觀因素有文化背景因素，社會支持因素，生活事件因素，教養(yǎng)方式因素。隨著人們物質(zhì)生活不斷的充實，物質(zhì)條件的基本滿足，人們對內(nèi)在的心理世界的關(guān)注程度正在逐漸加深，生活是否幸福逐漸成為人們茶余飯后的談資，于是對主觀幸福感的研究也潛移默化地緊鑼密鼓的開始了。 鍛煉膽量, 提高心理素質(zhì)( %) 。由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學(xué)生有主觀成長發(fā)展向上的強烈愿望, 有自己個人的主觀意識，并對社團進行了積極的自主的價值判斷, 給予了社團一個高度的評價，并且相信社團是能為自己的健康發(fā)展提供一個比較適合的平臺，在交友，實踐，發(fā)展愛好能更好的幫助自己的地方。 大學(xué)生參與社團類型 在國內(nèi)，也有不少學(xué)者對大學(xué)生社團參與類型這一塊也有不少相關(guān)研究，相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示, 大學(xué)生社團類型主要有藝體類社團 、科技學(xué)術(shù)類社團、創(chuàng)新實踐類社團 、游戲休閑類社團 、社會實踐類社團 、公益服務(wù)類社團等, 其中，藝體類社團是大學(xué)生的聚焦的社團類型, 參加的人員比例最大達全部人數(shù)的三分之一。30VII 大學(xué)生社團參與狀況的相關(guān)研究在高校大學(xué)生里總可以遇到這樣的一些組織——大學(xué)生因一起想做的事情、共同的志趣或愿景，為了發(fā)展自身的需要，抱有更多學(xué)習(xí)目的而成立的非正式的大大小小的學(xué)生團體，這就是高校大學(xué)生社團組織。24附錄22致謝20 以發(fā)展性目標為牽引，提出落實社團發(fā)展體系10 獨立院校大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀9 獨立院校大學(xué)生參加社團數(shù)目以及對社團的評價8 是否參加社團以及參加社團的時間7 研究工具3 影響主觀幸福感的因素5 研究意義8 獨立院校大學(xué)生參加社團原因和途徑高校社團活動因為其聚集方式的分散性, 有共同興趣愛好的人形成了大大小小不同的群體，將各類型活動細分，使得經(jīng)常性，自發(fā)性的活動成為可能, 在與其他社團成員互動過程中獲得了團體的歸屬感，以及伙伴們的認同, 許多大學(xué)生在社團中找到了團體歸屬感, 在社團服務(wù)活動中增強了責任感和榮譽感。同時，大學(xué)生社團也為社會更好的輸送了全方位的身心健全的人才。由上述數(shù)據(jù)可知, 有一半以上的大學(xué)生都會認為高校學(xué)生社團活動都還比較能達到預(yù)想的目的。高校社團人數(shù)眾多，和各式各樣來自全國五湖四海的成員之間相互的交流溝通的時間也很多, 就如同一個小型社會，在這里，會對社團成員的人際交往能力有一個充分的培養(yǎng)。個體對整體生活的滿意程度，與體驗到的正負性情感都有相關(guān)，從而影響著個體的整個主觀幸福感。[7] 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對主觀幸福感的研究自上個世紀50年代在美國興起，有關(guān)學(xué)者對于人們生活品質(zhì)的研究和積極心理學(xué)研究的興起帶來了對主觀幸福感的研究浪潮?？梢园l(fā)現(xiàn)大學(xué)生實證研究的變化趨勢，使國外問卷逐步的本土化，并且建立了開始常模，問卷的重測信度等很多符合中國大學(xué)生國情的一些標準，使總體幸福感量表越來越本土化。但是目前對于大學(xué)生的研究方向大多集中在一些消極情感體驗，像孤獨感，人際淡漠，抑郁，焦慮等方面，這些都很好的說明他們對主觀生活的評價，所以，我認為我們的研究方向應(yīng)該落腳于對大學(xué)生主觀幸福感等帶有正性情感體驗的研究，對一些積極的情緒進行更為深入的挖掘。與此同時，激烈的社會轉(zhuǎn)型以及不斷加劇的就業(yè)競爭，也使當代大學(xué)生面臨的生存壓力加大。國內(nèi)相關(guān)調(diào)查研究表明，大學(xué)生參與社團的比例達到了70%以上［13］，參與社團及其活動成為了絕大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)階段的重要事項。其中總體幸福感量表是段建華教授進行了本土化的修訂，并用修訂后的量表對362名大學(xué)生進行了施測，用來評價被試對主觀幸福感的陳述。3 研究結(jié)果 獨立院校大學(xué)生參加社團現(xiàn)狀 是否參加社團以及參加社團的時間從整體來看，%，證明江漢大學(xué)文理學(xué)院的社團覆蓋范圍還比較大，社團的參與度在獨立院校還是比較高的。另一方面，大學(xué)生日益增長的主觀感也越來越強，這個數(shù)據(jù)也體現(xiàn)了大學(xué)生的一個主觀的愿意更好的接受新鮮事物的良好意愿。%的人認為，大學(xué)生社團的性質(zhì)主要在于參與者，由此可見大學(xué)生能比較客觀的去看待問題，有自己對問題看法的主動性。表10 主觀幸福感社團參與與否差異檢驗的檢驗結(jié)果組別均方FP主觀幸福感組內(nèi)組間（注：表格中*P＜，**P＜，***P＜) 社團身份不同的學(xué)生比較 通過方差分析由表11可知，P=＞，說明在我校大學(xué)生社團中無論是會長，部長，干事或者會員，主觀幸福感無顯著差異。在性別上，年級上，參加社團與否，參加社團數(shù)量，社團干部與否都沒有顯著性差異。從調(diào)查數(shù)據(jù)的社團身份來看，社團會員和社團干事基本占據(jù)了大部分，部長總數(shù)約占社團會員和干事的20%左右，這也充分的說明了社團內(nèi)部的晉升制度使得每一個由于愛好堅持下來的人都能為社團所用，并且將社團發(fā)展下去。研究還顯示，在年級上，不同年級的學(xué)生主觀幸福感總分上也沒有顯著差異。我覺得這和主觀幸福感的認知程度有關(guān)，這種能對一件事物的評價有較多認知成分的人，往往對于主觀幸福感的得分上會更高一些，這些與國內(nèi)很多有關(guān)于主觀幸福感的主觀認知成分的研究結(jié)果不謀而合。通常，這些同學(xué)對于社團都是淺嘗輒止的，并不能像那些給予社團清晰描述的同學(xué)那樣，更為全面的參加社團，沉淀在社團里面。在一個社團，只要是社長的能力強了，理事會的成員能不管理就不管理，或者說只要有人管理，那么其他的人與社團就只是一種參與關(guān)系。對此，我提出三點研究建議。 要實施上述模塊的教學(xué)，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要對學(xué)生的社團開展工作教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把社團開展工作教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。所以大學(xué)生社團對于大學(xué)生的重要性是不言而喻的。不能給廣大的愛好者提供一個安心實現(xiàn)愛好的平臺，自然也就失去了社團的意義。大部分社團會員，干事都愿意擔任社團干部，但是人選有限，很多人滿懷熱情，卻只有失望。這樣的社團體系的發(fā)展的具體工作落實，也離不開學(xué)校相關(guān)部門的大力支持。另一方面，社團的建立是以大學(xué)生興趣愛好為主導(dǎo)的，社團活動的開展總會影響著大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與消化，從而完成其自身的知識結(jié)構(gòu)。(3) 對社團有清晰描述的同學(xué)，會比只有含混描述或者中立態(tài)度的同學(xué)的主觀幸福感得分要高。在此我向正在懷孕中的李晶晶老師表示我深深的感謝與敬意，在有身孕的時候還悉心指導(dǎo)著我的論文。本次論文主要是關(guān)于我們文理學(xué)生參加社團狀況對其主觀幸福感的影響，請您根據(jù)真實感受與看法，選擇最符合您情況或最適合您觀點的答案。 。本文淺析了大學(xué)生的社團參與現(xiàn)狀以及大學(xué)生的主觀幸福感的相關(guān)研究，根據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生人際關(guān)系，社會支持等和大學(xué)生的主觀幸福感有顯著相關(guān)。當然也有相當比例的被調(diào)查對象沒有參加社團活動, %的大學(xué)生對參加社團不感興趣,認為加入社團無聊。 可以結(jié)交很多朋友( %) 。體現(xiàn)出了素質(zhì)教育所強調(diào)的“充分發(fā)揮個人的主觀能動性, 在可能的發(fā)展水平內(nèi)充分、自由發(fā)展”的教育理念。 %的人認為本?；顒虞^少, 但質(zhì)量可以。提高專業(yè)素質(zhì)和技能( %) 。高校社團這樣一個成員眾多的團體, 如同一個小社會, 成員之間相互的交流越頻繁, 對成員的人際交往能力的培養(yǎng)就越充分。主觀幸福感是一個心理學(xué)的術(shù)語，最早由西方心理學(xué)家WannerWilson在《自稱幸福的相關(guān)因素》的文章中提出。[3]得到大多數(shù)研究者認同的是Diener對主觀幸福感的定義，即主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體的評價。而且Diener認為，主觀幸福感包含兩個主要成份：情感成份與認知成份。通過對眾多的資料的分析，我個人認為主觀幸福感指個體對其生活質(zhì)量的整體性評價，它主要包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分。文化背景因素，根據(jù)Diene的跨文化研究結(jié)果，在生活滿意度得分上，中西國家存在顯著差異。國外的研究認為，自尊、外向、樂觀的性格更容易感到幸福。主觀幸福感會有所不同。 總體主觀幸福感量表(General Well—BeingSehedule，簡稱GWB)，由Fazio在1997年編制，是美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心指定的一種定性測查工具，用來評價被試對幸福的陳述。20世紀40年代末和50年代初，心理學(xué)研究開始由對消極心理學(xué)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極心理學(xué)(包括人本主義心理學(xué))的倡導(dǎo)。主要是應(yīng)用國外研究工具小范圍測查大學(xué)生主觀幸福感的狀況，測查樣本都在400人以下．目的是引入量表。還有其他方法如非自我報告、縱向法、因果。通過《CNKI全文期刊》中的《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》進行檢索，從1997到2009年檢索到最早關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感實證研究的是1997年景淑華、張積家在《大學(xué)生主觀幸福感的研究》中對煙臺師范學(xué)院224名本科生進行測查。到了50年代中后期，部分經(jīng)濟學(xué)家、心理學(xué)家和社會學(xué)家針對傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)中客觀評價指標存在的問題，強調(diào)主觀精神生活對人的生存和生活發(fā)展的重要意義．共同推動了生活質(zhì)量(一種評價人們生活質(zhì)量的主觀性量化指標)研究活動。得分越高，幸福感越高。每個人在現(xiàn)實生活中，對自己的生活質(zhì)量都有滿意與否或滿意程度高低的不同評價，這些不同的評價與個人對自己生活質(zhì)量的期望值有關(guān)。朱文國把人格分成優(yōu)勝型人格和自卑型人格進行研究發(fā)現(xiàn)，與優(yōu)勝型人格相比，自卑型人格覺得自己更加不幸福。社會支持因素，大多數(shù)研究成果都表明，對于大學(xué)生而言，社會支持包括：來自母親的支持、來自父親的支持、來自老師的支持、來自同性朋友的支持、來自異性朋友的支持等，這些不同來源的支持對大學(xué)生主觀幸福感的影響有所不同，異性朋友的支持、母親的支持和老師的支持都對主觀幸福感、生活滿意度、情感指數(shù)起到顯著的預(yù)測作用，而同性朋友的支持只對情感指數(shù)預(yù)測作用顯著，父親的支持則沒有起到預(yù)測作用。個體對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多，消極情感愈少，個體的主觀幸福感的體驗愈強。程灶火等認為．主觀生活質(zhì)量或主觀幸福感包括兩個主要成份：情感成份為個體在實際生活中感受到的情緒體驗，認知成份為個體按自己獨特的標準對客觀生活狀況總體的認知評價。這是從評價的標準方面來說的，是以評價者內(nèi)定的標準而非來自他人的標準來評估。也簡稱為幸福感。%的人對高校社團間、社團內(nèi)成員間的交流與溝通對個人的成長發(fā)揮持肯定的態(tài)度。 豐富自己的情感( %) 。由上述數(shù)據(jù)可知, 有將近60%的人對高校學(xué)生社團活動開展情況持肯定的態(tài)度。%的人認為參加社團活動基本達到了預(yù)期的目的。 為入黨做鋪墊( %) 。 調(diào)查結(jié)果顯示, 大學(xué)生參加的社團主要包括文體藝術(shù)類社團( %) 、學(xué)術(shù)科技類社團( %) 、發(fā)明創(chuàng)造類社團( %) 、游戲娛樂類社團( %) 、公益服務(wù)類社團( %) 、社會實踐類社團( %) 、思想政治類社團( %)等, 其中文體藝術(shù)類社團是大學(xué)生關(guān)注的焦點, %。關(guān)鍵詞 大學(xué)生；社團；主觀幸福感；大學(xué)生社會支持1大學(xué)生社團參與狀況大學(xué)