發(fā)展心理學(xué)考試重點知識整理(參考版)
2025-06-30 14:11本頁面
【正文】 配偶死亡、離婚、夫妻分居、坐牢、婚姻問題、生活環(huán)境變化等，都可能給老年人帶來較大的打擊。 老年人對疾病的反應(yīng)不盡相同。 發(fā)展的具體任務(wù)：；；； 二、基本特征：（一）心理發(fā)展的“內(nèi)向化” （二）老年期的個性持續(xù)穩(wěn)定，但也有所變化 （三）老年期的情緒情感發(fā)生很大變化 常見的適應(yīng)問題有哪些 許多老年人表現(xiàn)出明顯的“退休綜合癥”：由于不能適應(yīng)或接受退休后的生活，在剛離退休的一段時間內(nèi)，往往感到悵然若失，或茫然無措，感到煩躁不安，產(chǎn)生厭倦、抑郁、焦慮等消極情緒，有的甚至還會發(fā)生一時性的情緒問題和身體上的失調(diào)。 如果能克服這一時期的發(fā)展危機，就能形成“智慧”品質(zhì)。老年智力衰退表現(xiàn)為記憶障礙、思維固執(zhí)、注意力難以集中、注意持久性差，甚至出現(xiàn)“老年癡呆”。 ——理論思維為主 ，其中包括對適應(yīng)社會、人生經(jīng)驗、價值觀、倫理信念等問題的思考 智力的變化總體特征 老年期智力的發(fā)展在總體上有所衰退，但并非全面衰退，或者說，一方面表現(xiàn)出衰退的趨勢，另一方面則呈現(xiàn)相對穩(wěn)定的特點。 思維的突出變化 老年期的思維總體上也呈現(xiàn)衰退趨勢，在概念學(xué)習(xí)、問題解決等方面的能力有較明顯的下降，但在思維發(fā)展的不同方面、對于不同的個體，又具有較大的不平衡性。 （4）心理發(fā)展具有很大的個體可塑性或個別差異，由于個人生活條件和經(jīng)驗的變化，發(fā)展的形式可以是多樣的。老年期是一個在退行性總趨勢下仍保持諸多優(yōu)勢的時期，是衰退與獲得性發(fā)展并行的時期。 個性發(fā)展的基本特點 （一） 個性發(fā)展的“內(nèi)向化” 1. 日益關(guān)注自己的內(nèi)心世界；2. 自我評價和自我調(diào)節(jié)能力進一步提高，能夠根據(jù)現(xiàn)實評價自己當前的目標，不斷調(diào)整自己的理想和目標；能夠積極地調(diào)節(jié)內(nèi)心的矛盾和沖突，充分實現(xiàn)自身潛能。 （三）哈威格斯特的觀點 1. 發(fā)展任務(wù)是由個人內(nèi)在的變化、社會的壓力、個人的價值觀和態(tài)度傾向等方面的變化引起的。 2. 中年期（40~65歲）的發(fā)展任務(wù)鞏固自己的興趣、目標以及各種承諾。 相反，假如過去未完成的理想令個體感到遺憾，而產(chǎn)生“逝者如斯夫”的感覺，而未來將面臨的衰敗、死亡也令個體感到害怕和消沉，那么其生命的發(fā)展極容易停滯不前或自我沉溺 （二） 萊文森的觀點 1. 成年期是一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期所構(gòu)成的。 如果成功地解決這一時期的發(fā)展危機，就能形成“關(guān)懷”這一品質(zhì)，自覺地關(guān)心周圍的人和所從事的工作。 個性社會性發(fā)展的基本任務(wù)（三種觀點） （一）艾里克森的觀點： 成年中期的人格或個性發(fā)展的危機是繁殖對停滯，任務(wù)是形成繁殖感，而避免停滯感。晶體智力繼續(xù)提高，流體智力緩慢下降；智力技能相對穩(wěn)定，實用智力不斷提高。由成長發(fā)育、健康逐漸轉(zhuǎn)為衰退。 個性發(fā)展的基本特征：，自我同一性確立；、價值觀形成；3.情緒逐漸走向平穩(wěn)；，并能忍受孤獨、獨處；、結(jié)婚；，形成復(fù)雜而矛盾的親情。 道德的發(fā)展水平 達到原則化的后習(xí)俗水平，包括法制定向階段和普遍原則定向階段 道德判斷更為復(fù)雜，青少年雖然也能意識到更高的道德原則，但他們不一定實際地執(zhí)行這些原則；成年人則能知行統(tǒng)一 個性社會性發(fā)展的基本任務(wù) 根據(jù)艾里克森的理論：成年早期（18~25歲）：親密對孤獨 如果個體不能與他人建立親密的個人關(guān)系，他們就會感到孤獨；當解決了親密與競爭、疏遠之間的沖突時，他們才能形成一種道德感，這是成年的標志。 知識的實現(xiàn)階段：成年初期。例如，“這樣做會讓他實現(xiàn)自己的想法，但它最終只能使他不愉快。”。從多種方案中選擇最佳的解決方案，并確定選擇的標準。例如，“我們按照你的辦法試一試，如果不行，我們再按我的辦法試一試?！保嘀胤桨?。能在抽象的推理與實際的、現(xiàn)實的考慮之間來回轉(zhuǎn)換。工作、夫妻關(guān)系和養(yǎng)育孩子過程中遇到的問題不同于教室或智力測驗中所提出的問題，因為這些問題的解決方式常常并不單一 后形式思維具有幾個重要特征：。能夠根據(jù)現(xiàn)實情景進行嚴格的推理，在推理與現(xiàn)實的思考之間轉(zhuǎn)換；能意識到問題可能有多種原因和解決方案，在選擇方案時注重實用性；能意識到潛在的矛盾和沖突。 思維發(fā)展的基本特點 （一）辨證邏輯思維的發(fā)展：成年初期處于后形式思維階段，這是形式運算階段之后的一個更高階段。在成年早期的最后階段，個體的創(chuàng)造性思維發(fā)展也達到高峰，開始在不同領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出不同程度的創(chuàng)造力。㈡智力發(fā)展到達全盛時期。進入成年早期后，個體進入穩(wěn)定期。 高中生個性發(fā)展的突出特點 （一）自我意識高度發(fā)展：；； ；；； （二）價值觀初步形成和確立：對職業(yè)、生活方式、個人發(fā)展方向等的看法逐漸穩(wěn)定，而且能獨立決策 （三）具有較強的自治要求：； 第九章 生理狀態(tài)的最佳時期 成年初期是生理狀態(tài)的最佳時期，是健康、體力、精力和耐力發(fā)展的頂峰期，感覺和運動機能也處于最佳狀態(tài) 成年早期的一般特征：在成年早期，個體的身心發(fā)展趨于穩(wěn)定成熟，智力發(fā)展達到全盛時期，建立起家庭并創(chuàng)立事業(yè)，開始全面適應(yīng)社會生活。 自我同一性發(fā)展的狀態(tài)有哪幾種 ：已經(jīng)體驗到危機，而且進行了積極的投入 ：正在體驗危機，而尚未出現(xiàn)積極投入 ：沒有體驗到危機，但已經(jīng)進行了投入 ：沒有體驗過危機，而且沒有出現(xiàn)積極的投入 初中生個性發(fā)展的突出特點 （一）自我意識高漲：，、偏激性 （二）出現(xiàn)反抗心理：，舉止粗暴，漠不關(guān)心等。 （1）能夠形成精確的概念，形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系；各種推理能力基本成熟，基本掌握并正確運用邏輯法則 （2）能夠從具體上升到理論，并用理論來指導(dǎo)獲得具體知識的過程。（思維的自我中心及其表現(xiàn)） 高中生思維發(fā)展的特點 （1）假設(shè)性：能提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè) （2）內(nèi)省性：能夠意識到自己的思維活動，并進行自我調(diào)節(jié)和控制。他們非?？粗貏e人對自己的評價。 （2）思維具有片面性和表面性 片面性表現(xiàn)為，思想偏激和極端化，不能辨證地分析和看待問題 表面性表現(xiàn)為，分析問題時經(jīng)常為事物的個別特征或外部特征所困擾，有時不能深入到事物的本質(zhì)。 ：能進行相對復(fù)雜的歸納推理和演繹推理，但前者要高于后者。 ：能夠根據(jù)問題的已知條件，建立假設(shè)，檢驗假設(shè)。 第八章 青少年時期是童年向成年的過渡期，表現(xiàn)在什么方面 ：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖能力 （1）認知的成熟：具備抽象的思維能力 （2）情緒的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨立于父母，形成價值觀，形成友誼關(guān)系 青少年是生理發(fā)展的高峰期 初中生是個體生長發(fā)育的第二高峰期 初中生思維發(fā)展的總體特點 初中生思維發(fā)展的特點：形式（命題）運算階段（12~15歲）⑴抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢地位，兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，將內(nèi)容與形式區(qū)分開來；⑵根據(jù)各種可能的假設(shè)進行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進行推論。兒童的出于共享和雙方的利益而與他人建立友誼。兒童對友誼的交互性有一定的了解，但仍具有明顯的功利性色彩。兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求。兒童間只是短暫的同伴關(guān)系，友誼關(guān)系很不穩(wěn)定。主要功能是給兒童提供學(xué)習(xí)技能和交流經(jīng)驗的機會，而這種技能 10 經(jīng)驗只有在地位平等的基礎(chǔ)上才能獲得，是垂直關(guān)系所不能給予的。 水平關(guān)系：是指兒童與那些和他（她）具有相同社會權(quán)利的同伴之間形成的一種關(guān)系。其性質(zhì)具有互補性，即成人控制，兒童服從；兒童尋求幫助，成人提供幫助。 3小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的特點：差異性、缺陷性、集中性、排除性、可逆性、貫穿性 3概括能力的發(fā)展：直觀形象水平、形象抽象水平、本質(zhì)抽象水平 3社會性的發(fā)展 在兒童成長過
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