當今俄羅斯師范教育改革研究(參考版)
2025-06-30 13:55本頁面
【正文】 所以在今天要與國際高等教育制度接軌的俄羅斯師范教育領域，依然濃重地保存、維護、發(fā)展著“專家型”師范教育制度，是有它獨特的作用和意義的?！ 《砹_斯這種5年制的“專家型”人才的培養(yǎng)和以6年制為最終結(jié)果的“理論型”人才培養(yǎng)，在很大程度上分解了師范教育發(fā)展的兩個問題：一是師范教育究竟是培養(yǎng)會教書的人還是培養(yǎng)會做教育學研究的人；二是師范教育，尤其是高等師范教育如何關注區(qū)域弱勢的、農(nóng)村的中小學師資問題。而學5年的專家則主要定位為應用型上才的培養(yǎng)，學生獲得實際的中小學學科教育教學能力以及相應的專家資格證書。前者的層次劃分體現(xiàn)了一種等級性，屬于師范人才培養(yǎng)水平高低的問題；但后者的層次劃分卻在等級性上增加了培養(yǎng)類型的區(qū)別，更體現(xiàn)了不同類型師范人才的培養(yǎng)問題。它們的變化反映了教師職業(yè)活動與社會變化的關聯(lián)，包括其中的法治、信息技術(shù)的變化等等。 而在“新四板塊”中更是加強了教師職業(yè)的需求，這在同屬一種板塊的2000年和2005年的課程設置差異上也充分體現(xiàn)了出來。在“舊四板塊”中教師職業(yè)發(fā)展方面的課程占了總學時的20％?！ 恼n程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化，我們感受到了俄羅斯師范教育在不斷脫離政治意向過強的狀況，而使課程更加指向教師職業(yè)的需求，以滿足社會對職業(yè)人的期待。這一點從俄羅斯師范教育的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的演變中可以清晰地看出。俄羅斯將師范教育的實習指導教師不僅是由一個大學帶隊教師與實習基地的某學科教師的組合，而是集合了教育學教師、心理學教師、教學法教師、社會學科教師、專業(yè)課教師以及實習場所的教育工作者等多種力量的參與，有利于師范生獲得來自不同學科知識和不同教育、教學風格的熏陶。俄羅斯將師范教育的具體實習內(nèi)容不僅只由師范大學自己確定，而必須要接受學術(shù)組織——全國高校教學教法委員會的指導和建議，并且不同師范專業(yè)對應不同的高校教學教法委員會，從而加強了師范實習的學術(shù)性。實習不再是師范生快要畢業(yè)時的臨陣磨槍，它在這里變?yōu)榱藢W習的一部分，成為了學習常態(tài)?！ 〉谌?，實習時間的分散實施。其中學校機構(gòu)包括我們常用的中學，還包括屬于中等師范教育的師范?？茖W校?！ 〉诙瑢嵙晥鼍暗亩鄻邮褂?。俄羅斯將師范教育的實習不僅僅局限為教學實習，或主要以教學、班主任工作實習為主要指向，而從形式多樣化上豐富了實習的內(nèi)涵，將實習包括了理論知識的運用、教育思維的培養(yǎng)、教育技巧的獲得、個性化知識的系統(tǒng)化、教育心理分析能力的養(yǎng)成、善與孩子交往的目標形成、職業(yè)的認識和理解、職業(yè)經(jīng)驗的吸取以及自我教育和培養(yǎng)的進行等等眾多內(nèi)涵?！ ∷行问降膶嵙暤木唧w內(nèi)容，都由各師范教育專業(yè)的高校教學教法委員會УМО來作建議。 教學實習，也就是方法指導性夏令營，目的是讓學生獲得職業(yè)活動最初技巧的方法?！ ?)綜合性教育心理實習該類實習以普通中等教育機構(gòu)、教育心理和社會醫(yī)療救助中心等為基地進行。 3)師范?？茖嵙曉擃悓嵙暩鶕?jù)與師范?？?即中等師范學校)的預約來進行。 2)中學實習該類實習以普通中等教育機構(gòu)為基地進行。 教育實習包括4類形式：[2] 1)夏季教育實習該類實習在兒童保健夏令營進行。俄羅斯師范教育(主要以5年制為代表)的實習分為教育實習(педагогическая практика)和教學實習(учебнаяпрактика)，其中教育實習是19周，教學實習是1周?！ ?. 重視實習，突出師范性 師范教育所具有的師范性標志可以集中由課程設置和實習來反映，前面所列的師范教育課程設置已經(jīng)表現(xiàn)出了師范性，如其中內(nèi)含12門課程的“一般職業(yè)課程系列”，它的職業(yè)活動導論、教育學基礎、教育學史和教育史、教育體制管理、教育心理實踐、普通心理學、教育學教授方法、解剖學、衛(wèi)生學和生理學等等課程都帶有極強教育意義的師范性質(zhì)。① (二)啟示 早在1992年的俄羅斯《聯(lián)邦教育法》中便有規(guī)定，教育必須“保證學生能學到一種職業(yè)并獲得相應的技能”，俄羅斯師范教育就此確定了三大培養(yǎng)任務——充分發(fā)展個性，完整掌握教育教學活動的全過程，培養(yǎng)高質(zhì)量的各學科教師。以計算機信息技術(shù)的廣泛使用為主要表征和推動力，俄羅斯師范教育改革追求與信息技術(shù)的聯(lián)系
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