當(dāng)今俄羅斯師范教育改革研究-wenkub
2023-07-12 13:55:07 本頁(yè)面
【正文】 師范班，綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)教育系，以擴(kuò)大和提高師資的培養(yǎng)?！ 《砹_斯師范專科學(xué)校的畢業(yè)生有資格在9年一貫制學(xué)校任教；師范學(xué)院的畢業(yè)生有資格在各種中等專業(yè)學(xué)校包括文科中學(xué)、私立學(xué)校以及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教；師范大學(xué)則主要是對(duì)專門人才進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)并培養(yǎng)碩士研究生，以及發(fā)揮對(duì)地區(qū)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的作用，具有非師范的功能?！ ∫弧⒍砹_斯師范教育的改革現(xiàn)狀 本文選擇師范教育的體系安排，師范教育的學(xué)科方向、專業(yè)和課程設(shè)置，師范教育的管理三個(gè)方面來(lái)梳理和概括俄羅斯師范教育的改革現(xiàn)狀。(北京100088) 內(nèi)容提要：本文從師范教育的體系安排，師范教育的學(xué)科方向、專業(yè)和課程設(shè)置，師范教育的管理三個(gè)方面梳理和概括了俄羅斯師范教育的改革現(xiàn)狀，分析了改革的三個(gè)演變階段及其指導(dǎo)思想，以及所提出的值得思考的幾個(gè)啟示：重視實(shí)習(xí)，突出師范性；減弱政治性，指向教師職業(yè)需求；劃分層次，實(shí)現(xiàn)不同定位的培養(yǎng)?！ ￡P(guān) 鍵 詞：俄羅斯 師范教育 改革 蘇聯(lián)解體后，俄羅斯整個(gè)社會(huì)發(fā)生了巨變?！ ?一)師范教育的體系安排 1990年代以來(lái)，俄羅斯師范教育已經(jīng)構(gòu)成了多層級(jí)的開(kāi)放式體系，其重要目的是使學(xué)習(xí)者有權(quán)在任何一個(gè)階段離開(kāi)高校并獲得與水平相稱的學(xué)位，同時(shí)又可以隨時(shí)進(jìn)入師范教育領(lǐng)域進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，以適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。而在高等師范教育培養(yǎng)模式上，5年制培養(yǎng)專家規(guī)格的模式仍占主流。如莫斯科地礦學(xué)院開(kāi)辦了培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)班，普希金語(yǔ)言學(xué)院開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言學(xué)的師范專業(yè)，布拉茨克工學(xué)院開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)信息學(xué)教師的專業(yè)。它由師范中專升格而來(lái)，略低于師范本科，卻是高等師范院校的重要生源之一，甚至一些師范專科對(duì)應(yīng)一些高等師范學(xué)院形成對(duì)口招生。一是低層次向高層次升格。俄羅斯高等師范教育系統(tǒng)有97所學(xué)校和5個(gè)分校。如超過(guò)90％的師范?？茖W(xué)校與高等師范院校建立了合作關(guān)系，一些高等師范院校還同時(shí)與幾所師專進(jìn)行合作。下面將以《中等職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》、1994年《高等職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》、2000年《高等師范教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和示范性教學(xué)計(jì)劃》、2005年《高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》等官方文件為依據(jù)，概括俄羅斯師范教育的學(xué)科方向、專業(yè)和課程設(shè)置狀況?！ 敖逃c教育學(xué)”學(xué)科下設(shè)有37個(gè)專業(yè)，但不是所有高等師范學(xué)校的學(xué)生都要學(xué)這些專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都是對(duì)應(yīng)著一定的培養(yǎng)規(guī)格而言的，詳見(jiàn)表1。下面我們以“教育學(xué)”專業(yè)為例來(lái)反映這樣的課程設(shè)置狀況，見(jiàn)表2。另一方面是不同專業(yè)除了“專業(yè)課程系列”不一樣外，在“一般職業(yè)課程系列”也會(huì)增加一些跟專業(yè)相近的課程?！ 《?、俄羅斯師范教育改革的演變及其啟示 要全面和深入地理解上述俄羅斯師范教育改革的現(xiàn)狀，并從中看到其特點(diǎn)或于我們有益的思想和做法，這就需要把改革放入一個(gè)歷史演變過(guò)程中來(lái)看，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上將俄羅斯師范教育的改革當(dāng)作一件連續(xù)發(fā)展的事件來(lái)把握。三是“專業(yè)課程”，占57％，用以使師范生掌握具體學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并為今后的個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)?！ 〉诙A段：俄羅斯聯(lián)邦獨(dú)立到2000年 這個(gè)時(shí)期，師范教育改革的重心是兩個(gè)：一是重構(gòu)師范教育體系以及結(jié)構(gòu)調(diào)整。1994頒布了師范教育6個(gè)首批培養(yǎng)學(xué)士的專業(yè)方向及其標(biāo)準(zhǔn)：自然知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、職業(yè)教育、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)，以試點(diǎn)新的多級(jí)結(jié)構(gòu)師范教育體制。 第三階段：2000年到現(xiàn)在 這個(gè)時(shí)期的師范教育改革重心是國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的再修訂?！ 〉诙逃龢?biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了公共課的比重，而且把人文類學(xué)科與自然科學(xué)分開(kāi)，形成了4個(gè)課程系列：普通人文和社會(huì)經(jīng)濟(jì)課程系列、普通數(shù)學(xué)和自然科學(xué)課程系列、一般職業(yè)課程系列、專業(yè)課程系列。其中，90年代以來(lái)的俄羅斯師范教育改革的指導(dǎo)思想集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是人道主義思想。① (二)啟示 早在1992年的俄羅斯《聯(lián)邦教育法》中便有規(guī)定，教育必須“保證學(xué)生能學(xué)到一種職業(yè)并獲得相應(yīng)的技能”，俄羅斯師范教育就此確定了三大培養(yǎng)任務(wù)——充分發(fā)展個(gè)性，完整掌握教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，培養(yǎng)高質(zhì)量的各學(xué)科教師。俄羅斯師范教育(主要以5年制為代表)的實(shí)習(xí)分為教育實(shí)習(xí)(педагогическая практик
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