當(dāng)今俄羅斯師范教育改革研究-wenkub.com
2025-06-24 13:55 本頁(yè)面
【正文】 可以說(shuō)，俄羅斯基本能保障80％的師范學(xué)校為農(nóng)村培養(yǎng)師資，這與它的5年制教師專(zhuān)家的培養(yǎng)制度密切相關(guān)。其中學(xué)4年的學(xué)士和學(xué)6年的碩士培養(yǎng)構(gòu)成一種培養(yǎng)類(lèi)型的連接，走的是理論學(xué)習(xí)與研究的路子，主要定位為培養(yǎng)理論型人才，學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)。例如，2005年的師范教育課程設(shè)置與2000年的主要變化表現(xiàn)在“一般職業(yè)課程系列”上，雖然其1600的總學(xué)時(shí)仍然不變，但卻在縮減一些課程時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上增加了4門(mén)強(qiáng)化教師職業(yè)性的課程：“教育學(xué)史和教育史”168學(xué)時(shí)，“教育學(xué)教授方法”100學(xué)時(shí)，“現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用”72學(xué)時(shí)，“教育的法律規(guī)范保障”72學(xué)時(shí)。在“新三板塊”中，其專(zhuān)業(yè)課程就加設(shè)了“計(jì)算機(jī)和算法化”、“農(nóng)業(yè)化學(xué)和自然保護(hù)”、“職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)”、“職業(yè)指導(dǎo)工作方法”、“職業(yè)指導(dǎo)診斷與實(shí)習(xí)”。 減弱政治性，指向教師職業(yè)需求?！ 〉谒?，實(shí)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)管理。這樣有利于將學(xué)校和社會(huì)結(jié)合起來(lái)，也有助于讓學(xué)生從多個(gè)角度去理解教育這一職業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)。這樣的實(shí)習(xí)指向有利于將關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、教育活動(dòng)能力、職業(yè)認(rèn)識(shí)等多種目標(biāo)綜合起來(lái)培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)以下任務(wù)來(lái)定制：在夏令營(yíng)中形成對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值態(tài)度，形成針對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行自我教育和自我培養(yǎng)的必要性。其主要任務(wù)在于：使學(xué)生了解師范專(zhuān)科教學(xué)教養(yǎng)過(guò)程的內(nèi)容和組織特點(diǎn)；獲得運(yùn)用教育心理學(xué)學(xué)科知識(shí)去研究課堂內(nèi)外的教學(xué)與活動(dòng)的能力；完善對(duì)教育過(guò)程及其各種形式進(jìn)行教育心理分析的能力；收集、分析、總結(jié)和詮釋經(jīng)驗(yàn)性材料，幫助師范專(zhuān)科的學(xué)生完成教學(xué)研究工作；在教育活動(dòng)中形成大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)取向和堅(jiān)定性。其主要任務(wù)在于：在與孩子共同生活的時(shí)期，學(xué)生形成交往和協(xié)同配合的價(jià)值目標(biāo)；在解決具體的教養(yǎng)問(wèn)題過(guò)程中深化、鞏固和運(yùn)用理論知識(shí)；獲得分析思維，善于分析、預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)教養(yǎng)結(jié)果。 而尤具特色的是實(shí)習(xí)，它是俄羅斯師范教育的重要組成部分，也一直是其改革的重要內(nèi)容，充分地體現(xiàn)了師范教育的師范性?；趯?duì)終身教育思想的認(rèn)識(shí)，俄羅斯師范教育改革追求對(duì)終身師范教育體系的構(gòu)建，其中包括形成與實(shí)施師范教育的多層次性，以及加大師范教育的職業(yè)性。 以上演變的每一個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了俄羅斯師范教育不同程度和方面上的改革，而其改革的指導(dǎo)思想又都是與俄羅斯社會(huì)整體改革的思想取向一致。同時(shí)正式把學(xué)士與碩士學(xué)位認(rèn)定為師范教育未來(lái)發(fā)展的方向。同時(shí)，將課程設(shè)置分為四個(gè)部分：“一般文化課程”，用以提高師范生的認(rèn)知水平和思維能力，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的修養(yǎng)，占總課時(shí)的21％；“醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程”和“心理教育學(xué)課程”，用以形成師范生的職業(yè)意識(shí)，并提供職業(yè)定向?qū)W習(xí)，共占總課時(shí)的20％；“專(zhuān)業(yè)課程”，用以保證師范生所學(xué)專(zhuān)業(yè)必須的課程和專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)，占59％。隨著1994年3月5日《高等職業(yè)教育學(xué)科方向和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布(1996年又作了修訂)，俄羅斯聯(lián)邦部分的師范教育專(zhuān)業(yè)目錄及其課程設(shè)置陸續(xù)得到完善。當(dāng)然，師范生直接參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)始終貫穿在師范教育的培養(yǎng)過(guò)程中。二是“教育心理學(xué)基礎(chǔ)課程”，占18％，用以發(fā)展教師的自我認(rèn)知，將其創(chuàng)造性顯現(xiàn)于分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中。俄羅斯各師范院校都為學(xué)生安排了充實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，一共要進(jìn)行不少于20周時(shí)間的實(shí)習(xí)，而且是分配到各個(gè)學(xué)年中去進(jìn)行，也就是說(shuō)，每年的實(shí)習(xí)時(shí)間不少于1個(gè)月。如人文社會(huì)專(zhuān)業(yè)在“自然科學(xué)知識(shí)”等部分課程的學(xué)時(shí)就會(huì)減少。其中聯(lián)邦部分對(duì)應(yīng)前面各個(gè)課程系列所占的數(shù)量分別是67門(mén)、35門(mén)、720門(mén)和1030門(mén)，其數(shù)量范圍在2855門(mén)之間。每一個(gè)學(xué)科方向又下設(shè)許多專(zhuān)業(yè)。自1994年以來(lái)，俄羅斯一直在致力于中等和高等職業(yè)教育的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃的制訂和修改，其中《高等職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》歷經(jīng)1994年、2000年到2005年已是第三代修改版了。四是各師范教育機(jī)構(gòu)之間保持著緊密的聯(lián)系。二是創(chuàng)辦分校或綜合體。 (2)出現(xiàn)了師范教育領(lǐng)域內(nèi)的“升格”與“合作”現(xiàn)象。[1] 第二，仍存在最低級(jí)別的師范教育——師范中專(zhuān)，卻又出現(xiàn)了許多培養(yǎng)師資的師范教育形式： (1)出現(xiàn)了屬于中等師范性質(zhì)但實(shí)力卻相當(dāng)于我國(guó)師專(zhuān)的“師范專(zhuān)科”。另一方面，非師范的部屬專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)設(shè)
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