孝道教育論文匯總(參考版)
2025-06-27 22:50本頁(yè)面
【正文】 拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。 馬春燕 馮林，系中北小學(xué)教師 （買金勝多次在區(qū)內(nèi)外教育刊物發(fā)表教育教學(xué)論文，獲得地市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。最令人欣慰的是學(xué)校尊老、敬老的和諧氛圍為我校樹立了良好的辦學(xué)聲譽(yù)，成功構(gòu)建“和諧校園”也成為我校的一大亮點(diǎn)，極大的鼓舞全校師生實(shí)干興校、凝聚力量辦好人民滿意的教育。學(xué)校的黨建、工會(huì)、后勤服務(wù)、綠化、衛(wèi)生等工作中，都是老教師挑大梁，成為學(xué)校不可缺位的力量。由于我校一直關(guān)注老教師的現(xiàn)實(shí)困難、真心關(guān)懷老教師，從各個(gè)方面做好老教師的管理、疏導(dǎo)等工作，真正激發(fā)了這一特殊群體的潛力和活力，有效的解決了因?yàn)槔淆g化現(xiàn)象嚴(yán)重、老教師過(guò)多、師資力量弱而陷入停滯不前的弊端。節(jié)假日，高年級(jí)的孩子時(shí)常來(lái)學(xué)?？赐辖處?，有時(shí)主動(dòng)為老教師加班整理檔案，抄資料、做標(biāo)簽。雙休日，校領(lǐng)導(dǎo)總抽出時(shí)間陪護(hù)老教師打羽毛球、慢跑、侍弄小花圃，養(yǎng)殖小寵物等。六一節(jié)、元旦節(jié)，我們特地安排老教師和孩子們同臺(tái)活動(dòng)：吹蠟燭、搶凳子……。我校每當(dāng)舉行家校聯(lián)誼、座談活動(dòng)，總有不同年齡和身份的家長(zhǎng)涌入學(xué)校，父子兩代、祖孫三代相聚感謝恩師、互相介紹的場(chǎng)面讓人倍感溫馨，我們利用這一契機(jī)，在班隊(duì)德育活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、重大節(jié)慶活動(dòng)中滲透“敬老愛幼”“感恩老師”“禮贊老教師”傳統(tǒng)美德教育，讓老教師成為人人羨慕、敬重的明星人物，給予人文關(guān)懷和精神撫慰。五、在學(xué)校內(nèi)部開展尊老愛幼、學(xué)會(huì)感恩、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德等教育活動(dòng)，形成和諧、溫馨的敬老氛圍。老教師秉性各異：有的脾氣倔強(qiáng)、遇事特別較真，死鉆牛角尖；有的孤僻消沉、懷舊情緒重，看不慣現(xiàn)實(shí)；有的做事馬虎、思路紊亂、呆板固執(zhí)——對(duì)于不同個(gè)性的老教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他們有了矛盾和異議，應(yīng)該理智的分析歧義所在，用“冷處理”代替“熱處理”，寬容、忍讓、妥協(xié)未嘗不可，然后尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行傾心溝通，掏心窩交流。如今大多數(shù)校長(zhǎng)都是中青年人，魄力大、熱情高、頭腦活，但是自我角色和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)強(qiáng)，看重個(gè)人榮譽(yù)和事業(yè)成就，管理工作中“硬氣霸氣有余”，“和風(fēng)細(xì)雨不足”，于是和老教師期望中的理想型、親和型、魅力型校長(zhǎng)有一定反差，彼此間總會(huì)發(fā)生摩擦、沖突，造成很多負(fù)面影響。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在管理決策、校務(wù)公開、建立組織、宣傳動(dòng)員等工作中必須吸納老教師為核心成員，通過(guò)身份尊重激發(fā)民主參與、獻(xiàn)言獻(xiàn)策的意識(shí)。四、正身律己、民主管理，團(tuán)結(jié)尊重老教師，善于和老教師合作共事。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)和骨干教師輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作等技能，反復(fù)進(jìn)行演練。一位老教師出了車禍，痊愈不久還要堅(jiān)持到校上課，學(xué)校特地讓他坐在軟椅上講課——這些具有人情味的措施真正收到了溝通感情、催生老教師工作熱情的成效?？吹剿麄兠媾R的困境，學(xué)校同事十分同情，校領(lǐng)導(dǎo)每年都通過(guò)申請(qǐng)救助、節(jié)日慰問(wèn)、聯(lián)系村鎮(zhèn)干部給予照顧等方式解決他們的實(shí)際困難。農(nóng)村學(xué)校的老教師長(zhǎng)期清苦、磨難多，健康狀況差、家庭負(fù)擔(dān)重，因此更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷和照顧。因此說(shuō)，在教育資源參差不齊、環(huán)境復(fù)雜、事務(wù)性工作紛雜的農(nóng)村學(xué)校，總有老教師發(fā)揮專長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位和機(jī)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做這方面的有心人，搭臺(tái)人，團(tuán)結(jié)激勵(lì)老教師登臺(tái)亮相，而不是拒之門外或者放任自流。老教師扎根農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期積累的教學(xué)方法和教育經(jīng)驗(yàn)往往更貼近當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)和學(xué)生所感所想，輔導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生、做學(xué)生的思想教育工作往往有獨(dú)到的成效；在排解學(xué)校和社區(qū)的小摩擦、小矛盾上，老教師往往能起到事半功倍的作用。不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分老教師是在半工半農(nóng)的特殊歲月長(zhǎng)期執(zhí)教的，進(jìn)修學(xué)習(xí)少，文化學(xué)識(shí)低、現(xiàn)代教育技術(shù)不強(qiáng)，造成如今不懂多媒體教學(xué)、不會(huì)制作課件和參加網(wǎng)絡(luò)教研、不理解新課程新理念、不能拋棄滿堂灌的陳舊方法、課堂教學(xué)不會(huì)作秀出彩——于是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很費(fèi)心、很頭疼，視為負(fù)擔(dān)和累贅。筆者這樣分析，無(wú)非是為了
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