重新審視我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)(參考版)
2025-06-27 06:25本頁面
【正文】 這其間，針對每一個培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的個性化差異，可以對其進行口徑不一的“個性化”培養(yǎng)，即：堅持“一個總原則”、“一個培養(yǎng)模式”，把握“三個培養(yǎng)規(guī)格”。三、技師學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和招生對象其招生對象、生源無外乎以下幾類：第一，高中畢業(yè)生；第二，初中畢業(yè)生；第三，企業(yè)在職職工；第四，已取得某等級技能證書的社會人員。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，也就是使學(xué)生具備良好的團隊工作精神和協(xié)調(diào)管理能力。三要注意培養(yǎng)學(xué)生幾種能力。突出職業(yè)的地方性是為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平。對技術(shù)領(lǐng)域要求較寬的專業(yè)口徑可寬些，對技術(shù)崗位針對性較強的專業(yè)口徑可窄些，處理好社會需求的多變性與教學(xué)工作的相對穩(wěn)定性的關(guān)系。突出行業(yè)的適應(yīng)性是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。二要要突出崗位的針對性，行業(yè)的適應(yīng)性以及職業(yè)的地方性。在課程體系建設(shè)上，要打破學(xué)科型教學(xué)體系，按培養(yǎng)復(fù)合技能型人才的要求重新組合課程體系，形成模塊系列教學(xué)體系。教學(xué)方案不苛求學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，而是突出其實用性和實踐性。在教學(xué)上，依據(jù)國家頒布的職業(yè)標(biāo)準，按照“實際、實用、實踐”的原則構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。由此言之，對高中畢業(yè)學(xué)生，應(yīng)該在進行技能培養(yǎng)的同時，加上學(xué)歷教育，形成一個“高級工+?？啤被颉凹紟??？啤钡呐囵B(yǎng)口徑和模式，努力把其培養(yǎng)成為一個復(fù)合型人才。而這僅僅是高級技工班學(xué)生能夠畢業(yè)的必備條件之一。（3）高中畢業(yè)生針對高中畢業(yè)學(xué)生?；蛘吒鼮榭尚械木褪侵苯右浴拔迥暌回炛啤皝硗瓿蓪χ袑Ｉ呐囵B(yǎng)，即延長培養(yǎng)周期，用五年的時間來加以培養(yǎng)塑造，畢業(yè)時配發(fā) “專科學(xué)歷+高級工”。因此，筆者認為，對其技能培養(yǎng)只能是一些專業(yè)的“初級工”或“中級工”等級層面。（2）初中畢業(yè)生對這類招生對象而言，由于其年齡偏低，生理心理尚處于逐步成熟階段，對自身將來所從事工作還沒有一個清晰、完整的認識，職業(yè)生涯發(fā)展更是無從談起，可塑性較強。由于在學(xué)院接受教育和培養(yǎng)的時間相對較短，對他們的培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)著重于考慮聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)以及其個人的培養(yǎng)意愿，要嚴格按照企業(yè)培訓(xùn)計劃書和職業(yè)技能訓(xùn)練大綱實施，重在技能和經(jīng)驗的鍛煉，力求在有限時間內(nèi)，達到國家規(guī)定的技能操作標(biāo)準。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過企業(yè)的考核，合格進入企業(yè)就業(yè)，這是一種松散型的校企合作模式，或者說是一種招工式的合作模式。學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口，這是一種緊密型的校企合作模式。在發(fā)達地區(qū)，可選擇以學(xué)校為主體、企業(yè)配合的工學(xué)結(jié)合模式，這是一種將學(xué)校企業(yè)化，學(xué)校本身有企業(yè)組成部分，從校園建設(shè)上既像學(xué)校、又像工廠、兩者有機融合的模式。要培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，作為高級技工院校就必須要回歸到校企業(yè)培養(yǎng)的模式上來。2．一個培養(yǎng)模式對技師學(xué)院而言，校企合作是最佳培養(yǎng)模式。它的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它對人才的培養(yǎng)是本著實踐技能為主、理論夠用為度的原則，圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)開展教育活動。高技能人才具有“超群的動手能力、出眾的創(chuàng)造能力和寬闊的適應(yīng)能力”的特征，并且具備相應(yīng)的“知識素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)”。1．一個總原則必須堅持培養(yǎng)高技能型人才的總原則不動搖。四、技師學(xué)院人才培養(yǎng)問題研究由技師學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和招生對象可知，盡管其培養(yǎng)目標(biāo)都是“高技能人才“，但由于其招生對象本身的較大差異和不同，在進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該予以區(qū)別考慮，不同對待。技師學(xué)院招生對象則主要面向取得國家高級工、技師職業(yè)資格證書的生產(chǎn)、服務(wù)一線人員，同時也可招收持有高級工職業(yè)資格證書的高級技?；蚋呗氃盒．厴I(yè)生，以及社會其他人員。嚴格說起來“高級技工“并非是一個學(xué)校所能簡單而直接培養(yǎng)出的，但考慮到不少工種和崗位并不需要經(jīng)驗的積累，而主要是通過知識型技能來完成．所以從理論上來講，完全可以通過院校來直接培養(yǎng)出高級技工來。據(jù)此得知，高級技工院校高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是指培養(yǎng)生產(chǎn)一線的具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和必需夠用的理論知識的操作型、技術(shù)應(yīng)用型的高級技術(shù)工人。與此同時，國內(nèi)學(xué)者也提出過與之相似的劃分方法，即萌發(fā)期、繼承期、創(chuàng)造期、成熟期和老年期。這其間，針對每一個培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的個性化差異，可以對其進行口徑不一的“個性化”培養(yǎng)，即：堅持“一個總原則”、“一個培養(yǎng)模式”，把握“三個培養(yǎng)規(guī)格”。本文立于職業(yè)生涯規(guī)劃視角，對技師學(xué)院人才培養(yǎng)問題進行一個全方位的研究，提出了對種類較多、層次較為復(fù)雜招生對象進行更適于其自身職業(yè)生涯發(fā)展的“個性化”培養(yǎng)觀點。3．在學(xué)生教育上，實現(xiàn)了學(xué)校管理與企業(yè)管理“零對接”三是“課程+社團”，就是在按照教學(xué)大綱正常開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，開展“社團活動”，鼓勵在校學(xué)生創(chuàng)建各種創(chuàng)業(yè)促進會、建業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化園等社團組織或經(jīng)營性公司，并在場地、資金、技術(shù)、市場開放等方面給予支持，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的環(huán)境。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革、學(xué)生教育 3個零距離過渡對接1．在培養(yǎng)目標(biāo)上，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”。我們將企業(yè)文化導(dǎo)入到學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，使企業(yè)文化及經(jīng)營理念滲透到學(xué)生的思想之中，使學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。企業(yè)通過對學(xué)生下廠期間較長時間的觀察，也能真正做到優(yōu)化用工。2．在教學(xué)改革上，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)“零過渡”。學(xué)生在實踐中學(xué)、在實踐中做，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。此模式突出實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)動手能力，按照基礎(chǔ)部分和工廠部分分階段制定教學(xué)計劃?！熬蜆I(yè)觀”，全面理解“行行出狀元”的道理，適當(dāng)降低自己的擇業(yè)要求，性情隨和一點，先隨便找些正當(dāng)?shù)墓ぷ鞲善饋碓僬f，這樣一方面可解決一些生活問題，另一方面可待機而找到理想的工作崗位。，保持良好的精神風(fēng)貌，不因善小而不為，不因惡小而為之；不因暫時找不到工作而向領(lǐng)導(dǎo)、組織、他人發(fā)難；也不因家庭經(jīng)濟困難而跟隨他人去干牟取暴利、損人利已等的違法亂紀之事。（三）積極待業(yè)，端正思想方向待業(yè)是指暫時找不到合適的工作，不能上崗，或在工作崗位上退下來后停留在家里。為了讓招聘單位比較全面地了解你，應(yīng)主動提供有關(guān)資料。介紹自己的學(xué)歷經(jīng)驗、突出業(yè)績、特長等（內(nèi)容要具體，篇幅不要太長，有說服力）。主要說明是什么原因促使自己向該單位求職的，說明時要言簡意明，寫出對招聘部門的信心和好感；然后，具體說明自己申請的工作，最后說明自己為什么能勝任這一工作。(
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