【正文】 為有準(zhǔn)則，踐行有效率。由技師學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和招生對象可知，盡管其培養(yǎng)目標(biāo)都是“高技能人才“，但由于其招生對象本身的較大差異和不同，在進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該予以區(qū)別考慮，不同對待?！靶袨椴辉S出錯”是對“職業(yè)人”的基本要求。二是適應(yīng)職業(yè)變化的能力：作為職前教育的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。培養(yǎng)目標(biāo)，即“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會與人共處、學(xué)會生存”的能力“行為不許出錯”是對“職業(yè)人”的基本要求。一是對對口就業(yè)率不是很高，二是就業(yè)率穩(wěn)定性差，跳槽辭職的較多，在開設(shè)培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)課之前面試率很低到單位面試去10人，一般退回5人多時78人，經(jīng)過培訓(xùn)后去10人退回12人最多3人，分析原因，面試時不會介紹自己，不知道企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要求企業(yè)適應(yīng)自己還是自己適應(yīng)企業(yè)的關(guān)系都沒有弄清楚，等等。學(xué)校招生與企業(yè)招工同步，理論學(xué)習(xí)與社會實踐同步，學(xué)校管理與企業(yè)管理同步，學(xué)生畢業(yè)與上崗就業(yè)同步。1把3個滿意最終服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)把用人單位滿意不滿意、學(xué)生滿意不滿意、學(xué)生家庭滿意不滿意作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)設(shè)置來源市場,教學(xué)內(nèi)容取自市場,教學(xué)設(shè)備接軌市場,教學(xué)方式接近市場,教學(xué)質(zhì)量滿足市場積極營造“4個”氛圍 “進校即進廠、專業(yè)即職業(yè)、上課即上班、學(xué)校即工作”教育氛圍。在教學(xué)改革上，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)“零過渡”。1個目標(biāo)：以“解決問題”為培養(yǎng)目標(biāo)如何解決問題：如上臺階理念層面組織層面技術(shù)層面制度層面文化層面培養(yǎng)的學(xué)生“出得去、用得著、干得好、留得住”。的實用型、技能型人才踐實現(xiàn)了零距離對接零距離就業(yè)首先我們走訪企業(yè)與企業(yè)溝通，知道企業(yè)需要什么樣的員工，用工標(biāo)準(zhǔn)和條件。在學(xué)生教育上，實現(xiàn)了學(xué)校管理與企業(yè)管理“零對接”在培養(yǎng)學(xué)生上“行為不許出錯”是對“職業(yè)人”的基本要求。以實現(xiàn)“7個合一”： 一是車間、教室合一；二是學(xué)生、學(xué)徒合一；三是教師、師傅合一；四是理論、實踐合一；五是作業(yè)、產(chǎn)品合一；六是教學(xué)、科研合一；七是服務(wù)、創(chuàng)收合一。11個局面實現(xiàn)多方共贏局面，“以質(zhì)量促安置，以安置促招生，以招生促發(fā)展，以發(fā)展促創(chuàng)新”形成辦學(xué)有活力，學(xué)生有能力、企業(yè)有效益的良好局面。正所謂“70后”搶著加班、“80后”拒絕加班、“90后”拒絕上班。所以單位不認(rèn)可。8種意識8種技能10種能力、職業(yè)意識、市場意識、質(zhì)量意識、安全意識、服從意識、團隊合作意識、交際溝通意識和適應(yīng)意識，8種技能交流的技能、演算技能、解決問題、自我提高的技能、外語應(yīng)用技能、與人合作技能、創(chuàng)新技能10種能力、吃苦適應(yīng)能力，人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、人溝通的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力把用人單位滿意不滿意、學(xué)生滿意不滿意、學(xué)生家庭滿意不滿意作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。三是創(chuàng)新能力。因此中職生應(yīng)珍視在學(xué)期間每一次實訓(xùn)實習(xí)、社會實踐的機會，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的作風(fēng)，以不允許出任何差錯的態(tài)度來完成每一項任務(wù)。這其間，針對每一個培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的個性化差異，可以對其進行口徑不一的“個性化”培養(yǎng)，即：堅持“一個總原則”、“一個培養(yǎng)模式”，把握“三個培養(yǎng)規(guī)格”。如：領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的“五個一”目標(biāo)為把班子建設(shè)成“一個有較高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)型班子，一個團結(jié)和諧干事業(yè)的班子，一個開拓創(chuàng)新的班子，一個為群眾謀利益辦實事的班子，一個勤政廉潔的班子”；又如：班子成員應(yīng)遵循的“48字準(zhǔn)則”為“注重學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)；民主集中，分工負(fù)責(zé)；團結(jié)一致，敢于碰硬；遵守紀(jì)律，言行中矩；尊重信任，寬容溝通；艱苦奮斗，廉潔從政”；如領(lǐng)導(dǎo)班子的校長辦公會議制度、黨委工作會議制度、中心組學(xué)習(xí)制度、領(lǐng)導(dǎo)成員全員抓教學(xué)格局和陽光政務(wù)等有效地規(guī)范了領(lǐng)導(dǎo)行為，也為干部職工做出了表率。所謂“嚴(yán)”，即嚴(yán)要求、嚴(yán)管理、嚴(yán)考核；所謂“全”字，一方面要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，一方面要求全校教職員工要全員、全方位、全過程、全身心育人，要實現(xiàn)“學(xué)校無空間，處處育人；學(xué)校無閑人，人人育人” ，要讓所有的情感健全、智力正常的孩子進了這所學(xué)校“學(xué)好容易學(xué)壞難”。三是用優(yōu)秀文化影響學(xué)生，知道做事先做人。因地制宜地在學(xué)校職能科室、實訓(xùn)場所、教室、學(xué)生公寓、食堂、駕校、公共區(qū)域等設(shè)置符合區(qū)域特點的標(biāo)語。但是單純的要求“奉獻”和“貢獻”而沒有相應(yīng)的激勵和回報，就會使教職工在生存的壓力下，失去奉獻的熱情和貢獻的積極性。這三個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與否關(guān)乎學(xué)校的和諧穩(wěn)定，甚至直接決定著學(xué)校的生死存亡。因而，在和諧職業(yè)學(xué)校建設(shè)中，必須從“招生”、“教學(xué)”、“就業(yè)”三處著力，花大力氣，練硬功夫。學(xué)校的管理部門要把握正確的教育方向，制定合理的育人方案，組織和實施育人工作。服務(wù)部門要為學(xué)校的育人創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，提供后勤保障和服務(wù)。第三，以“解決問題”為培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自覺地在解決問題之后通過評估產(chǎn)生反思，這就意味著一個完整的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出來了，學(xué)習(xí)活動真正發(fā)生了。使較差的學(xué)生不至于在就業(yè)壓力較大的大潮中無路可走。（一）認(rèn)識社會，掌握就業(yè)動態(tài)隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的初步形成和進入世貿(mào)組織，在日趨激烈的競爭中，機遇與挑戰(zhàn)同在，成功與失敗并存，一些符合時代潮流的職業(yè)，諸如電子、通訊、旅游、服務(wù)等行業(yè)象雨后春筍般涌現(xiàn)出來；一些耗能大、效益低，對環(huán)境有嚴(yán)重污染的行業(yè)將被轉(zhuǎn)產(chǎn)或淘汰。擇業(yè)是指自己根據(jù)個人的興趣、愛好、特長和社會的需要選擇職業(yè)，以及選擇職業(yè)中理想的工作崗位而采取的個人行為。所以，與其說是擇業(yè)，不如說是擇業(yè)后的“定位上崗”。這是就業(yè)的關(guān)鍵。(2)書寫應(yīng)聘信件寫應(yīng)聘信件是求職過程中的重要組成部分，雖然不能說寫一封文字漂亮的書信就可保證得到工作，但一封令人不悅的書信卻很可能使你失去工作機會。介紹自己的學(xué)歷經(jīng)驗、突出業(yè)績、特長等（內(nèi)容要具體，篇幅不要太長，有說服力）。（三）積極待業(yè)，端正思想方向待業(yè)是指暫時找不到合適的工作，不能上崗，或在工作崗位上退下來后停留在家里?！熬蜆I(yè)觀”，全面理解“行行出狀元”的道理，適當(dāng)降低自己的擇業(yè)要求，性情隨和一點，先隨便找些正當(dāng)?shù)墓ぷ鞲善饋碓僬f，這樣一方面可解決一些生活問題，另一方面可待機而找到理想的工作崗位。學(xué)生在實踐中學(xué)、在實踐中做，體現(xiàn)了以就