【正文】 本文立于職業(yè)生涯規(guī)劃視角，對(duì)技師學(xué)院人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)全方位的研究，提出了對(duì)種類(lèi)較多、層次較為復(fù)雜招生對(duì)象進(jìn)行更適于其自身職業(yè)生涯發(fā)展的“個(gè)性化”培養(yǎng)觀點(diǎn)。由技師學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和招生對(duì)象可知，盡管其培養(yǎng)目標(biāo)都是“高技能人才“，但由于其招生對(duì)象本身的較大差異和不同，在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該予以區(qū)別考慮，不同對(duì)待。這其間，針對(duì)每一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化差異，可以對(duì)其進(jìn)行口徑不一的“個(gè)性化”培養(yǎng)，即：堅(jiān)持“一個(gè)總原則”、“一個(gè)培養(yǎng)模式”，把握“三個(gè)培養(yǎng)規(guī)格”。提出了和諧學(xué)校構(gòu)建中應(yīng)處理好“五個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一”。即堅(jiān)持改革、發(fā)展、穩(wěn)定的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)持貢獻(xiàn)、奉獻(xiàn)、取酬的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)持招生、教學(xué)、就業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)持管理育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。五個(gè)一“48字準(zhǔn)則一是在領(lǐng)導(dǎo)行為上，班子建設(shè)有目標(biāo)，行為有準(zhǔn)則，踐行有效率。如：領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的“五個(gè)一”目標(biāo)為把班子建設(shè)成“一個(gè)有較高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)型班子，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧干事業(yè)的班子，一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的班子，一個(gè)為群眾謀利益辦實(shí)事的班子，一個(gè)勤政廉潔的班子”；又如：班子成員應(yīng)遵循的“48字準(zhǔn)則”為“注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)；民主集中，分工負(fù)責(zé)；團(tuán)結(jié)一致，敢于碰硬；遵守紀(jì)律，言行中矩；尊重信任，寬容溝通；艱苦奮斗，廉潔從政”；如領(lǐng)導(dǎo)班子的校長(zhǎng)辦公會(huì)議制度、黨委工作會(huì)議制度、中心組學(xué)習(xí)制度、領(lǐng)導(dǎo)成員全員抓教學(xué)格局和陽(yáng)光政務(wù)等有效地規(guī)范了領(lǐng)導(dǎo)行為，也為干部職工做出了表率。二是在教師行為上，針對(duì)職業(yè)教育是面向大眾的教育和技工學(xué)校的生源素質(zhì)相對(duì)較差的特點(diǎn)，提出“以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)”，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀”，明確指出“沒(méi)有不成器的學(xué)生，只有不成功的教育”；“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。要求所有教師“不言學(xué)生差，積極想辦法”。三是在管理行為上，提出了“從嚴(yán)治校，全面育人”的總要求，并要突出“嚴(yán)”字，體現(xiàn)“全”字。所謂“嚴(yán)”，即嚴(yán)要求、嚴(yán)管理、嚴(yán)考核；所謂“全”字，一方面要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，一方面要求全校教職員工要全員、全方位、全過(guò)程、全身心育人，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校無(wú)空間，處處育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人育人” ，要讓所有的情感健全、智力正常的孩子進(jìn)了這所學(xué)?！皩W(xué)好容易學(xué)壞難”。四、在學(xué)生行為上，一是用企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校組織教師深入企業(yè)調(diào)研，將企業(yè)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中，特別是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加以應(yīng)用，如在實(shí)訓(xùn)室采用“5S”管理模式。二是用軍事訓(xùn)練塑造學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，如學(xué)生每天出操，隊(duì)伍整齊、動(dòng)作迅捷，雷厲風(fēng)行，再如出操時(shí)大聲喊出“相信自己，永不放棄”的口號(hào)，將“自信”、“百折不撓”等優(yōu)秀非智力品質(zhì)逐漸內(nèi)化于心等。三是用優(yōu)秀文化影響學(xué)生，知道做事先做人。學(xué)校針對(duì)目前青少年尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的品德行為特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的《弟子規(guī)》進(jìn)行重新解讀，培養(yǎng)學(xué)生“入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則學(xué)以文”等倫理行為規(guī)范。四通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生社會(huì)能力。二是系統(tǒng)策劃，精心設(shè)計(jì)，突出區(qū)域特色，名言警句、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)覆蓋所有場(chǎng)所，全面營(yíng)造軟文化環(huán)境。因地制宜地在學(xué)校職能科室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教室、學(xué)生公寓、食堂、駕校、公共區(qū)域等設(shè)置符合區(qū)域特點(diǎn)的標(biāo)語(yǔ)。如教育研究室以“只教不研則淺，只研不教則空”為訓(xùn)誡搞好校本教研；在公共區(qū)域內(nèi)，設(shè)置“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”、 “一個(gè)不注意小事情的人永遠(yuǎn)不會(huì)成就大事業(yè)”等標(biāo)語(yǔ)，提醒學(xué)生成就事業(yè)，從小事做起；在實(shí)訓(xùn)室設(shè)置安全標(biāo)志，懸掛操作規(guī)范、高技能模范人才照片，劃出生產(chǎn)區(qū)域，穿著統(tǒng)一工作服等營(yíng)造一種企業(yè)生產(chǎn)氛圍和情境，使學(xué)生在學(xué)校就接受企業(yè)文化的熏陶，畢業(yè)后很快融進(jìn)企業(yè)大集體之中。在和諧學(xué)校文化建設(shè)中，要倡導(dǎo)奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)貢獻(xiàn)，引導(dǎo)教職工“在奉獻(xiàn)中求貢獻(xiàn)，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”。不能要么一干工作就講價(jià)錢(qián)，從不講“奉獻(xiàn)”，要么拿了報(bào)酬“磨洋工”，沒(méi)有“貢獻(xiàn)”。但是單純的要求“奉獻(xiàn)”和“貢獻(xiàn)”而沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)和回報(bào)，就會(huì)使教職工在生存的壓力下，失去奉獻(xiàn)的熱情和貢獻(xiàn)的積極性。因此學(xué)校管理者必須通過(guò)建立和培育體現(xiàn)這種“貢獻(xiàn)、奉獻(xiàn)、取酬協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的制度和精神文化，實(shí)施相應(yīng)的薪酬制度改革，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行真正體現(xiàn)“多勞多得、少勞少得”，“效率優(yōu)先，兼顧公平”的社會(huì)主義分配原則，使得教職工在“貢獻(xiàn)、奉獻(xiàn)、取酬”的和諧統(tǒng)一中，更積極地“講奉獻(xiàn)，比貢獻(xiàn)”，投身到和諧學(xué)校的建設(shè)中去。同時(shí)，貢獻(xiàn)、奉獻(xiàn)和取酬的協(xié)調(diào)統(tǒng)一還有利于在學(xué)校營(yíng)造出平等、公正的學(xué)習(xí)工作氛圍，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)校的和諧發(fā)展。（三）堅(jiān)持招生、教學(xué)、就業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一“招生—教學(xué)—就業(yè)”是職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的三項(xiàng)基本活動(dòng)。這三個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與否關(guān)乎學(xué)校的和諧穩(wěn)定，甚至直接決定著學(xué)校的生死存亡。招生、教學(xué)、就業(yè)三者相互依存，互相促進(jìn)，相互聯(lián)系。優(yōu)質(zhì)的生源對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量的提高為學(xué)生就業(yè)增強(qiáng)了實(shí)力，良好的就業(yè)又為學(xué)校吸引優(yōu)質(zhì)生源提供了條件，如此循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成良性循環(huán)。反之，如果招不到較好質(zhì)量的學(xué)生，必然直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，最終影響學(xué)生就業(yè)，返回來(lái)又影響學(xué)校招收到好的生源，造成“招生差—教學(xué)難—就業(yè)難”的惡性循環(huán)；如果不搞好學(xué)校的教學(xué)工作，即便有好的生源，也難以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，也會(huì)造成“教學(xué)差—就業(yè)難—招生難 的惡性循環(huán)。因而，在和諧職業(yè)學(xué)校建設(shè)中，必須從“招生”、“教學(xué)”、“就業(yè)”三處著力，花大力氣，練硬功夫。（四）堅(jiān)持管理育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人的協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是指學(xué)校的干部、教師、職工為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，在從事自己本職工作的過(guò)程中，以一定的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的教育過(guò)程。這三者體現(xiàn)了系統(tǒng)育人的思想，是管理、教學(xué)、服務(wù)在時(shí)間和形式上的有機(jī)統(tǒng)一。所謂管理育人就是指學(xué)校的管理者圍繞育人的根本任務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)管理途徑，對(duì)學(xué)生施以積極的影響。學(xué)校的管理部門(mén)要把握正確的教育方向，制定合理的育人方案，組織和實(shí)施育人工作。各級(jí)管理者要立足本職，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，率先垂范，律己奉公，做學(xué)生的表率和楷模； 所謂教學(xué)育人就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，按照技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，傳授學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)理