教育學原理講義教育目的與培養(yǎng)目標-文庫吧
2025-04-13 19:17 本頁面
【正文】 目標，有的是特指的教育目的。（2）、非正式?jīng)Q策教育目的：指蘊含在教育思想、教育理論中的教育目的，它不是被社會一定權(quán)力機構(gòu)正式確立而存在的，而是借助一定的理論主張和社會根基而存在的。主要有兩類：一類是以思想理論為根基而存在；另一類則是基于一定社會單純的功利觀念而存在，它雖沒有明確的闡述，但常常借助一定的社會功利心理和觀念而起作用，如片面追求升學率的教育目的。（三）、教育目的的功能對教育活動的定向功能（1）、對教育社會性質(zhì)的定向功能，對教育為誰培養(yǎng)人具有明確的規(guī)定（2）、對人培養(yǎng)的定向功能（3）、對課程選擇及其建設(shè)的定向作用（4）、對教師教學方向的定向作用，除了要培養(yǎng)學生能力和技能方面的教學定向外，還有對培養(yǎng)思想品德方面的價值定向作用，使教師知道自己所要教的重點是什么。對教育活動的調(diào)控功能（1）、一是通過確定價值的方式來進行調(diào)控（2）、二是通過標準的方式進行調(diào)控（3）、三是通過目標的方式進行調(diào)控對教育活動的評價功能（1）、對價值變異情況的判斷與評價（2）、對教育效果的評價（四）、關(guān)于教育目的的理論個人本位論（1）、代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊以及一些持自然主義和存在主義立場的教育學家（2）、主要觀點：第一、人的本性在于其“自然性” 第二、人性具有內(nèi)在的、自我實現(xiàn)的趨向 第三、這種趨向在道德或價值上是“善的”或“向善的” 第四、只有每個人的本性都得到充分實現(xiàn)的社會，才是理想的社會；只有確保每個人的本性都得到充分實現(xiàn)的國家，才是善的和正義的國家第五、教育的目的就在于幫助人們充分地實現(xiàn)他們的自然潛能，以便在此基礎(chǔ)上建立理想的社會和國家 第六、對個性的壓抑和摧殘是一切專制國家和時代教育的通病，必須得到徹底的醫(yī)治社會本位論（1）、代表人物：柏拉圖、迪爾凱姆、凱興斯坦納、法西斯和軍國主義者等 （2）、主要觀點：第一、人的本性是其社會性（政治性、經(jīng)濟性或文化性）第二、相對于個體來說，國家或社會是絕對的和優(yōu)先的價值實體，個體只是構(gòu)成這一絕對價值實體的“材料”或“要素” 第三、個人的使命在于為國家或社會進步事業(yè)獻身 第四、教育的最高目的在于使個人成為國家的合格公民，具有起碼的政治品格、生產(chǎn)能力和社會生活素質(zhì)。單純的個人不可能成為教育目的教育無目的（1）、代表人物：杜威（2）、主要觀點：實事求是地說，“教育無目的論”其實并不是主張教育不要有目的，而是主張“教育的過程，在它自身以外沒有目的；它就是它自己的目的”。它自己的目的就是：使個人能夠繼續(xù)他們的教育，
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