【正文】 。）老師：多出了一位小朋友怎么辦？鷺杰：就讓他當(dāng)裁判。這次他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)多一人的隊(duì)現(xiàn)在卻少了一人，大家不知該怎么辦。宗涵：老師，到底要過(guò)來(lái)幾個(gè)？欣怡：試試不就知道了嗎？（幼兒們自己指揮起來(lái)，先讓一個(gè)伙伴過(guò)去，然后大家數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)還是不平均）昱煌：不行，要過(guò)去2人。老師：怎樣讓兩隊(duì)的人數(shù)相等呢？光恒：讓他們隊(duì)過(guò)來(lái)2人。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開(kāi)了討論：小杰：我們大家要分成兩隊(duì)才能比賽。 請(qǐng)分析下面案例中教師指導(dǎo)行為的適宜性，并說(shuō)出依據(jù)。2. 能夠利用評(píng)價(jià)手段發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。5．在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)。P161，能夠綜合地設(shè)計(jì)并開(kāi)展教育活動(dòng)。P26（六）教育活動(dòng)的組織與實(shí)施1. 能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案。3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收發(fā)材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。3） 在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育4） 根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在組織游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)1） 豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。通過(guò)角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望3） 對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)2） 對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。角色游戲：是指根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。 創(chuàng)造性游戲：學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。家長(zhǎng)開(kāi)放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)　　 家長(zhǎng)間接參與方面?！　?社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義　　一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。　　幼兒園與社區(qū)合作的意義 社區(qū)環(huán)境的教育性　　充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。　　 家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證?！　?二)家庭是人的第一個(gè)學(xué)校　　(三)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量　　 家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。教育學(xué)模擬試題、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長(zhǎng)溝通和交流的基本方法。教師以為自己理解了幼兒的話，其實(shí)并沒(méi)有理解　　⑸教師缺乏與幼兒言語(yǔ)溝通的技能技巧或必要的傾聽(tīng)的耐心。指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流和分享?！　、?談話多在集體活動(dòng)時(shí)，以教師提問(wèn)、幼兒回答的形式進(jìn)行，個(gè)別交談很少。P118，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用。　　教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己?！　∷摹㈤_(kāi)放性原則　　開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)?！　≌_的觀念：幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。(2)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感?！　∪?、幼兒參與性原則　　幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。經(jīng)濟(jì)性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。另一方面，根據(jù)幼兒需求，有效調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。而水、沙、粘土等自然材料以及各種廢舊物資如果加以有效利用，是非常符合幼兒特點(diǎn)及活動(dòng)需要的。好的材料、玩具除了安全、衛(wèi)生、美觀、耐用之外，應(yīng)有變換性、多功能性，即一種材料或玩具可以用多種方式去擺弄它，去玩它，這對(duì)于保持材料、玩具的新鮮性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性是很有意義的。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。[概念]幼兒園環(huán)境定義：廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。4. 了解幼兒園常見(jiàn)的安全問(wèn)題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法。（包括：接待幼兒入園，早操，教育活動(dòng)，見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，自由游戲活動(dòng)，進(jìn)餐，睡眠，午點(diǎn)，離園…..）、衛(wèi)生習(xí)慣的方法。名詞解釋：幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。(四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。(三)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。(一)明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。八、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意：(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。、教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。(二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)？實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、徳、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展教育活動(dòng)的目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、徳、美諸方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)上的基本觀點(diǎn)和要求。1幼兒園物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的身心有哪些具體影響1幼兒園戶內(nèi)環(huán)境主要由哪些要素構(gòu)成？如何創(chuàng)設(shè)它們才會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響？1論述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞不在乎做的東西是否精美，教師與兒童共同合作的程度、幼兒投入的程度，才是體現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量的最重要的東西。教師和幼兒都是環(huán)境的主人，因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既是教師分內(nèi)的事情，也是幼兒份內(nèi)的事，絕非只是教師一方的事。在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作，這是對(duì)幼兒最好的教育，其效果決不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。 培養(yǎng)幼兒的合作精神。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)色，能切實(shí)的體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以使其產(chǎn)生小主人的感覺(jué)，樹(shù)立自豪感和認(rèn)同感，以發(fā)展期積極的主體意識(shí)和主動(dòng)活動(dòng)的能力，而不是一味地依賴他人。1如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動(dòng)的需要精神因素精神因素是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。 教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面： 1）環(huán)境的教育性幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)幼兒園環(huán)境的概念有廣義和狹義之分。在幼兒園教育中，園長(zhǎng)的觀念和管理水平，教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等是影響幼兒成長(zhǎng)的潛移默化的，又是最具影響力的因素。同時(shí)，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必須的，它能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒園成為兒童的樂(lè)園。 2）幼兒園環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的意義 幼兒是在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的，因此，幼兒園環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展有著重要的意義：合格的物質(zhì)環(huán)境是保證幼兒園教育質(zhì)量的第一要素。精神環(huán)境也有廣義和狹義之分，廣義的精神環(huán)境泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的涵義及其對(duì)幼兒發(fā)展的意義 1）幼兒園環(huán)境的概念：幼兒園環(huán)境的概念有廣義和狹義之分。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)為讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)；讓幼兒感興趣，使其增加興趣；盡可能讓幼兒感到環(huán)境是自己而不是教師決定的。影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的精神因素？ 人的要素和幼兒園文化的作用十分巨大。廣義的幼兒園環(huán)境是指？ 幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件。什么是發(fā)展適宜性原則？ 發(fā)展適宜性原則是指要根據(jù)幼兒的年齡特征及身心發(fā)展的需要進(jìn)行教育、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。精神環(huán)境也有廣義和狹義之分，廣義的精神環(huán)境泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。 什么是幼兒園的環(huán)境？幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。 2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。角色游戲的主題一般反映了兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童自己提出，不要讓教師硬性規(guī)定。 3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。 2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。怎樣樹(shù)立正確的游戲教育觀 1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利 2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一 3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)教師在游戲環(huán)境中的作用 1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境 2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展 3）觀察和評(píng)估游戲角色游戲的教育價(jià)值 1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲：是指根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。創(chuàng)造性游戲：學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。 游戲?qū)和l(fā)展的作用 1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力 2）游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展 3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法游戲是兒童克服緊張情緒的一種手段游戲有助于消除孩子憤怒的心情4）游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)游戲條件創(chuàng)設(shè)要求給兒童充足的游戲時(shí)間戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1）場(chǎng)地是兒童游戲必須的空間條件2）戶外活動(dòng)時(shí)間保障室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè) 關(guān)于活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇