【正文】 “故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。 找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法：及時(shí)安慰。給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。取消權(quán)利。面對幼兒的負(fù)面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙。該案例中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這神差異，如：(三)經(jīng)濟(jì)性原則給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí) 用性為依據(jù)，案例當(dāng)中，節(jié)錢省料實(shí)用，根據(jù)教育目標(biāo)需要，就地取材，一物多用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。而該案例 當(dāng)中，充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識(shí)字教育目標(biāo)相一致。(一)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的 教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。讓幼兒在寬 松的環(huán)境中探索，自主地樂于探究。三是允許 孩子走動(dòng)探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵(lì)他們與同伴比較、分析、交流與合作。，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，大班科學(xué)《昆蟲》，課前我們讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲”的信息。如，科學(xué)活動(dòng)《會(huì)滾的物體》，讓幼兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東西會(huì)滾?什么東西不會(huì)滾?為什么?”對于幼兒來說，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻?！盀槭裁淳€ 和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 一再次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。如，科學(xué)活動(dòng)《它能穿越管子嗎》，為學(xué)生提供操作材料：不同形狀的 白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。在操作活動(dòng)中要多提供讓幼兒 自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋 給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng) 驗(yàn)。13.【答案要點(diǎn)】，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的乎臺(tái)。(二)對教育的啟示，設(shè)計(jì)各神游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。中班兒童B能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。譬如，他知道了 3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖 給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾? 6減3還剩多少? ” 的抽象含義。，與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，或者雖花樣翻新，但華而不實(shí)，不能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)等等?！昂鹜陛^大的內(nèi) 容其教育價(jià)值也往往得不到充分的發(fā)掘。、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低，比較空泛，而且重知識(shí)技能類目標(biāo)，輕情感態(tài)度類 目標(biāo)。(二〉幼兒集體教學(xué)的弊端，與日常生活和游戲的關(guān)系和聯(lián)系不清楚。、經(jīng)濟(jì)、公平。幼兒對語言中的轉(zhuǎn)義、喻義和及義現(xiàn)象也比較難理解。解析：從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物 較復(fù)雜、較深刻的含義。佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。解析：呆小癥往往由于缺碘而引起。解析：幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐 間隔時(shí)間不得少于3小時(shí)半。這類游戲能夠目然地鍛煉感覺運(yùn)動(dòng)器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。7.【答案】D。解析：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與 學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”?！翱腕w永恒性”是瑞士幾童心理學(xué)家皮亞杰研究 J L童心理發(fā)展時(shí)使用的一個(gè)概念，是指j L童脫離了對物體的感知而仍然 相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。5.【答案】B。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3?5分 鐘。在與本班家長溝通匯總，大三班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長平時(shí)很少和孩子一起運(yùn)動(dòng)，因?yàn)椴恢揽梢院秃⒆油媸裁?，為此，教師?zhǔn)備舉行一場親 子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長體驗(yàn)到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開 展有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。老師生氣地說：”你在哭，爸爸就不來接你了.〃松松聽后情緒更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。問題：請根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原則，對材料中的識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行解析?:星期一，己經(jīng)上一小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里 還一直嘮叨，說：”我要打電話給爸爸來接我，我要回家。根據(jù)上述案例簡述中班幼 兒教學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。，她知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來，就有 5個(gè)蘋果。為了使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)中國要從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā)，個(gè)別對待幼兒園教育活動(dòng)的方法觀察2實(shí)驗(yàn)3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動(dòng)的組織形式集體活動(dòng)（是一種高效性的組織活動(dòng)）小組活動(dòng)（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)）個(gè)別活動(dòng)（滿足幼兒的個(gè)人需要和興趣）幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的種類根據(jù)計(jì)劃的指導(dǎo)范圍全園性計(jì)劃和班級計(jì)劃根據(jù)計(jì)劃的基本內(nèi)容領(lǐng)域教育計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、日常生活計(jì)劃、家長工作計(jì)劃根據(jù)計(jì)劃的時(shí)間學(xué)年、學(xué)期、月、周計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃（教案）具體活動(dòng)計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)形式與方法活動(dòng)過程活動(dòng)延伸活動(dòng)評價(jià)幼兒身體鍛煉活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求確定幼兒在身體鍛煉活動(dòng)中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)身體鍛煉的目標(biāo)靈活的調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷樹立隨機(jī)教育意識(shí)，靈活機(jī)智的指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)幼兒園教育評價(jià)的方法幼兒發(fā)展評價(jià)的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調(diào)查法⑤檔案評估法教師發(fā)展評價(jià)方法幼兒園教育評價(jià)實(shí)行以教師自評為主，院長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長采納與評價(jià)的制度。發(fā)展性原則指通過活動(dòng)使所有幼兒得到個(gè)性的全面發(fā)展，即智力、情感、道德、體力、個(gè)性等方面的發(fā)展,教學(xué)不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的知識(shí)水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經(jīng)過努力才能達(dá)到的要求直觀性原則運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片以及表情、動(dòng)作各種只管手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)。在教育教學(xué)活動(dòng)中,幼兒在他們原有發(fā)展水平上,通過與物體相互作用的操作活動(dòng),與教師和同伴的交互活動(dòng),建構(gòu)他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展其智力,體驗(yàn)和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視幼兒園外環(huán)境各要素，兩者有機(jī)結(jié)合）經(jīng)濟(jì)性原則（要考慮到不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜，因陋就簡）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法討論法（教師引導(dǎo)全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及環(huán)境材料互動(dòng)的方法）探索法（讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題，同時(shí)獲得知識(shí)）操作法（教師指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒掌握知識(shí)，形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法）評價(jià)法（幼兒園環(huán)境的評價(jià)是對環(huán)境質(zhì)量的評價(jià)，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價(jià)，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)行為評價(jià)，對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價(jià)等）幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)一、活動(dòng)區(qū)布局策略干濕與動(dòng)靜分區(qū)幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（綱要中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發(fā)展”）有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展幼兒園心里環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境建立良好的幼兒群體建立良好的人際關(guān)系形成良好的幼兒園風(fēng)氣幼兒園的家長工作原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會(huì)地位、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟(jì)的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應(yīng)該幫助家長與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致，是家長更好的履行父母職責(zé)）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時(shí)，既要想家長輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動(dòng)4家園之窗5家長委員會(huì)6家園聯(lián)系手冊7家長學(xué)校幼兒游戲的基本特征游戲是兒童主動(dòng)的、自愿活動(dòng)游戲是在假想的情景中反映周圍生活游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富游戲伴隨著愉悅的情緒幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值一，滿足幼兒身體發(fā)展需要促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力有利于兒童的身心健康二、滿足幼兒智力發(fā)展的需要游戲擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長兒童知識(shí)游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展促進(jìn)兒童思維能力發(fā)展提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍三、滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要游戲提供了兒童社會(huì)交往機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志四、滿足兒童情感發(fā)展的需要游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略直到以觀察為依據(jù)確定指導(dǎo)的方式方法（1以自身為媒介游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)把握好指導(dǎo)的對象范圍把握好互動(dòng)的節(jié)奏教師對幼兒游戲的介入介入的角色定位（1非支持性角色不參與者、導(dǎo)演者2支持性角色旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）介入的時(shí)機(jī)（當(dāng)游戲出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，當(dāng)兒童對游戲失去興趣或放棄時(shí)，在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)）介入的方式（以一個(gè)外在的角色引導(dǎo)、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導(dǎo)幼兒）介入的注意事項(xiàng)（1封層次指導(dǎo)2扮演現(xiàn)實(shí)代言人角色3及時(shí)退出 幼兒園教育活動(dòng)的原則科學(xué)性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態(tài)度,并結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行道德品質(zhì)教育。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)、和發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。若傷勢嚴(yán)重，去醫(yī)院治療）扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應(yīng)有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）二、脂質(zhì)（是構(gòu)成細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器的重要物質(zhì)，腦組織是含脂質(zhì)最多的物質(zhì)，脂質(zhì)是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)）三、碳水化合物（是熱能的主要來源）四、無機(jī)鹽（鈣、鐵、碘、鋅）五、維生素（AB2CD）六、水（兒童體內(nèi)水占體重7075）幼兒膳食一、原則：平衡膳食食物多樣，谷類為主多吃新鮮蔬菜水果常吃適量魚禽蛋瘦肉每天喝奶，常吃大豆及其制品膳食清淡少鹽食量要與體力活動(dòng)平衡不挑食不偏食吃清潔衛(wèi)生的食物。幼兒園一日活動(dòng)教育意義促進(jìn)幼兒身心健康有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證一日活動(dòng)主要環(huán)節(jié)一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進(jìn)行晨檢（一問、二摸、三看、四查）在幼兒入園前做好室內(nèi)清潔工作及開創(chuàng)透氣以熱情親切的態(tài)度接待幼兒有求幼兒衣著整潔，愉快入園二、晨間鍛煉早操晨間鍛煉三、如廁四、盥洗（學(xué)習(xí)掌握洗手的方法）五、進(jìn)餐（學(xué)前兒童進(jìn)餐時(shí)間不少于30分鐘）六、午睡七、戶外活動(dòng)與體育鍛煉（戶外活動(dòng)每天不少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)）八、游戲九、教學(xué)活動(dòng)十、離園疾病預(yù)防與保健傳染病發(fā)生流行三環(huán)節(jié)傳染源（體內(nèi)有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動(dòng)物）傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫(yī)源性傳播）3易感者傳染病的預(yù)防控制傳染源（早發(fā)現(xiàn)早隔離）切斷傳播途徑（1）預(yù)防措施（物理消毒法機(jī)械法是指對房間的通風(fēng)放氣、煮沸法、日曬法?！毒V要》教育內(nèi)容與要求部分解讀：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。幼兒園教育的特點(diǎn)啟蒙性生活化游戲性活動(dòng)性潛在性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分解讀：從結(jié)構(gòu)來看，《綱要》有四個(gè)部分組成，總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)。任務(wù)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)幼兒園教育的原則尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者）發(fā)展適宜性原則目標(biāo)性原則主體性原則科學(xué)性、思想性原則充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則整合性原則。（最常用）①優(yōu)點(diǎn)可以認(rèn)為創(chuàng)設(shè)條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究；可以揭示變量之間的因果關(guān)系②操作步驟提出實(shí)驗(yàn)課題（遵循有價(jià)值、有創(chuàng)造性、可行性原則）建立實(shí)驗(yàn)假說（實(shí)驗(yàn)者對自變量和因變量之間的關(guān)系的推測與判斷）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（對研究的程序作出合理的安排）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施資料的統(tǒng)計(jì)處理（對在實(shí)驗(yàn)中積累起來的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析）實(shí)驗(yàn)報(bào)告我國幼兒園教育的目的和任務(wù)?；疽?guī)律：4歲時(shí)幼兒自我評價(jià)發(fā)展迅速；5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗(yàn)相對平穩(wěn)個(gè)性傾向性發(fā)展①含義：是決定人對事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機(jī)體對由于缺乏某種刺激而導(dǎo)致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復(fù)平衡的體驗(yàn)與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動(dòng)所具備的心理?xiàng)l件氣質(zhì)的發(fā)展①氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、及靈活性方面②氣質(zhì)類型膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)性格的發(fā)展①性格概念：人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的話的行為方式幼兒教育科學(xué)研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法）觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點(diǎn)是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行