【正文】 第一篇：保教知識與能力練習(xí)題保教知識與能力練習(xí)題注：①練習(xí)題包括單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題以及活動設(shè)計題。考試的題型跟這些一樣，但題量不會這么多，這些是練習(xí)題。②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》需要理清思路，熟讀熟記。一．單項選擇題（D） 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的?！爸袊變簣@之父”的教育家是（C） “做中學(xué)”理論的教育家是（C）（B） （C） ，居主導(dǎo)地位的是（D）（B） （B）（B）的教育方式。（D） （D），如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（D） （C） ，不正確的有（A） “五大領(lǐng)域”的課程分別（C）、語言、常識、社會、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù) 、語言、科學(xué)、社會、語言、數(shù)學(xué)、社會、藝術(shù) ，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（A）（C）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。 ，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的是（C），按照一定的目標(biāo)設(shè)計的游戲被稱為（A）、安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲被稱為（D）（B）（C）（C） （A） 27．“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。 （C）、智、體、美、德、體、心諸方面 、智、德、心、體、智諸方面 歲以前，腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的（B）左右。% % % % （A） （A）32．兒童能辨別上下的年齡是（A）、3 歲：一是年齡適宜性，二是（A） “敏感期”的教育家是（A）～3 個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（C）、撥浪鼓 歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨(dú)玩，是因為（B） （D） （C）A 購買大型玩具B 安裝塑膠地板C 合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D 選擇清靜的場所 歲前兒童的思維主要是（D），先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。，促進(jìn)幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關(guān)鍵在于（B）。 （D）。、幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。 （B）為主。，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。 （A） （D）為基本的活動方式。48.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C），在（B）的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。 、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（B）等方面的發(fā)展。、技能、能力、情感、態(tài)度、能力、知識、技能 、情感、態(tài)度、知識、態(tài)度、知識、技能、能力 二．簡答題。參考答案：幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動中進(jìn)行的。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的是高級思維方式。參考答案：(1)無差別的社會反應(yīng)階段(出生~3 個月).(2)有差別的社會反應(yīng)階段(3~6 個月).(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6 個月~2 歲).(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2 歲以后)。： 參考答案：1）促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2）開發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。3）發(fā)展幼兒個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。4）培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。參考答案：人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約：①教育要適應(yīng)人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。教育在人的個性發(fā)展中的作用： ①教育促進(jìn)人的主體性的發(fā)展；②教育促進(jìn)人的個體特征的發(fā)展；③教育促進(jìn)人的個體價值的實(shí)現(xiàn)。？ 參考答案：(1)因地制宜地提供豐富的材料(2)材料有適宜的結(jié)構(gòu)：即暗含著有價值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究動機(jī)和興趣。(3)孩子可以自由選擇材料。(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(5)隨時擴(kuò)展和增加材料。6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？ 參考答案：(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(2)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。7．教師在組織兒童開展角色游戲時應(yīng)注意哪些事項？ 參考答案：(1)豐富兒童的知識經(jīng)驗；(2)尊重兒童的意愿；(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)；(4)根據(jù)兒童游戲的情況參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。8．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。參考答案：(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：體現(xiàn)教育性，符合幼兒全面發(fā)展的需要。(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。(3)幼兒參與性原則：幼兒與教師共同合作，共同參與的過程，培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、合作精神。(4)開放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。(5)經(jīng)濟(jì)性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡。三．論述題 參考答案：進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。體、智、德、美全面發(fā)展的教育,其具體任務(wù)是：體育：保證幼兒必需的營養(yǎng),做好衛(wèi)生保健工作,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活能力,發(fā)展他們的基本動作,培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,提高機(jī)體的功能,增強(qiáng)體質(zhì),以保護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康。智育：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德育：向幼兒進(jìn)行初步的五愛教育,（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛勞動、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財物）,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、友愛、誠實(shí)、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格。美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。以上各方面教育是辯證統(tǒng)一的,它們是一個統(tǒng)一的整體。健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)前提,是促進(jìn)幼兒智力、道德品質(zhì)和審美能力形成和發(fā)展的條件；對幼兒進(jìn)行體育、德育和美育,都離不開知識,里面都滲透著智育的因素；德育滲透在體、智、美各育中,反過來,幼兒有了良好的思想品德,能促進(jìn)健康,推動學(xué)習(xí)、陶冶性情；美育同樣滲透在體、智、德各育中,反過來,又促進(jìn)體、智、德各育的發(fā)展。參考答案：弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個階段，他認(rèn)為這五個階段的順序是不變的。第一階段：口唇期(01 歲)?？诖絽^(qū)域為快感的中心。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產(chǎn)生固著作用，成年后就可能形成相應(yīng)的人格特征。第二階段：肛門期(13 歲)。肛門區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會接受排便訓(xùn)練，這是兒童第一次接觸到外部紀(jì)律或權(quán)威，因此代表了伊底與社會規(guī)范之間的沖突。一般地，如果排便訓(xùn)練過于嚴(yán)格，兒童會形成過度控制的行為習(xí)慣，如潔癖、吝嗇和強(qiáng)迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費(fèi)、越軌的人格特征。如果排便訓(xùn)練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費(fèi)、兇暴和不守秩序等人格特征。第三階段：性器期(36 歲)。生殖器成為快感的中心。這是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié)。女孩對父親產(chǎn)生愛戀，仇恨母親，稱為戀父情結(jié)或克勒厄屈拉情結(jié)。兒童在仇恨同性父母的同時又害怕報復(fù)，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認(rèn)同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。弗洛伊德認(rèn)為，前三個階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。他主張，人格的最初形成應(yīng)是在5 歲左右。第四階段：潛伏期(6 歲青春期)。第五階段：生殖期(青春期成年)。參考答案：①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。②首尾規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。上肢動作發(fā)展早于下肢動作。幼兒先學(xué)會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。這種趨勢也表現(xiàn)在一些動作本身的發(fā)展上。③近遠(yuǎn)規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,再后是手的精細(xì)動作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)動作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細(xì)動作。幼兒動作的發(fā)展,先從粗大動作開始,而后才學(xué)會比較精細(xì)的動作。粗大的動作是指活動幅度較大的動作,也是大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉動作常常伴隨強(qiáng)有力的大肌肉的伸縮和全身運(yùn)動神經(jīng)的活動,以及肌肉活動的能量消耗。精細(xì)動作是指小肌肉動作。⑤無有規(guī)律：嬰兒最初的動作是無意的,以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。四．材料分析題，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。試分析材料中的感知覺規(guī)律。參考答案：幼兒期，兒童對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實(shí)際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。，最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，晨晨立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析幼兒情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)幼兒良好情緒的基本策略。參考答案：情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗。隨著幼兒需要的不斷增長、知識經(jīng)驗的豐富和自制力的增強(qiáng)，幼兒的情緒發(fā)展逐漸呈現(xiàn)以下趨勢： 一．情緒的豐富和深刻化。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。二．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性，很容易隨著外界情境的變化而變化。隨著幼兒年齡的增長，特別是幼兒腦的發(fā)育和言語的發(fā)展，幼兒情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。三．情緒不斷社會化。幼兒最初的情緒主要是與生理需要相聯(lián)系的。幼兒情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大影響，我們應(yīng)十分重視幼兒早期良好情緒的培養(yǎng)。一．合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中。依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)制定合理的生活制度并為幼兒安排豐富多彩的活動，不僅有利于幼兒身體健康和良好行為習(xí)慣的形成，也有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。二．和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。幼兒期的生活仍以家庭為中心，所以愉快、和諧的家庭生活，親情的給予對其情緒發(fā)展影響極大。三．通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感。文學(xué)藝術(shù)作品最富有感染力，也為幼兒所喜愛，選擇適合幼兒年齡特征的兒童文學(xué)藝術(shù)作品，在培養(yǎng)幼兒的高級社會情感方面容易見效。四．幫助幼兒克服不良情緒。幼兒家長和教師應(yīng)善于利用各種方法，幫助幼兒克服各種不良情緒。 歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作的價值及原則。參考答案：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園與家庭合作，會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響：(1)有利于學(xué)前教育法規(guī)的落實(shí)。幼兒園與家庭開展合作活動，是貫徹教育法規(guī)的需要。(2)有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。幼兒園和家庭是學(xué)前教育的兩個重要場所，兩者協(xié)調(diào)一致，有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。(3)有益于學(xué)前兒童全面的發(fā)展。兒童的發(fā)