共生式課堂教學(xué)研究闡釋(參考版)
2025-06-22 16:04本頁面
【正文】 下一階段，我們將進(jìn)一步強(qiáng)化共生理念對(duì)于課堂教學(xué)的指引作用，構(gòu)建基于學(xué)科的共生課堂體系，將課改從語數(shù)學(xué)科輻射到英語、思品、美術(shù)等學(xué)科，讓共生教育思想滲透到五環(huán)小學(xué)大學(xué)區(qū)的角角落落，滋潤(rùn)師生心靈，涵養(yǎng)師生成長(zhǎng)！11。2015年10月，五環(huán)小學(xué)大學(xué)區(qū)申報(bào)的西安市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)共生式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》，已立項(xiàng)，正式進(jìn)入研究階段?；趯W(xué)生發(fā)展的整體性，教師更重視學(xué)生認(rèn)知、情感和道德的和諧發(fā)展，課堂教學(xué)和教師的教學(xué)行為在發(fā)生著變化，教師自己也因此走出學(xué)科專業(yè)的束縛，走上專業(yè)化教育工作者之路，一批課改明星教師悄然成長(zhǎng)起來了，大學(xué)區(qū)內(nèi)四位教師在國家級(jí)賽教中分獲一、二等獎(jiǎng)，兩人獲陜西省教學(xué)能手稱號(hào)，十四人獲市區(qū)級(jí)“手骨頭”稱號(hào)。同時(shí)，積極搭建平臺(tái)，在大學(xué)區(qū)內(nèi)先后開展“觀摩課”、“研討課”、“示范課”、“成員校送教課”、“全員過關(guān)課”、“全員達(dá)標(biāo)課”，并開展了“大學(xué)區(qū)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”，邀請(qǐng)區(qū)進(jìn)校專家和教育局領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)場(chǎng)進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。教師的變化?，F(xiàn)在的課堂中，即使學(xué)困生和內(nèi)向生不主動(dòng)把自己的問題提出來，組長(zhǎng)和小組成員也會(huì)主動(dòng)要求他們匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，促使他們參與學(xué)習(xí)，并且，這種合作交流已經(jīng)從課內(nèi)延伸到了課外，孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為了一次充滿情趣、愉快的情感旅程，情智得以和諧共生。學(xué)生的變化是令人欣喜的，課堂上時(shí)時(shí)有掌聲，常常有笑聲，爭(zhēng)先恐后的展示和唇槍舌戰(zhàn)的爭(zhēng)論，都讓學(xué)生輕松愉悅地享受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感和樂趣。學(xué)生的變化。第三部分 共生式課堂教學(xué)改革的成效2015年3月，在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校課改取得一定成效，得到認(rèn)可之時(shí)。對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，我們從自主、合作、探究、生成等幾個(gè)維度來客觀考察。在實(shí)際操作中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)不是固定的、一成不變的，因?yàn)槲覀兙芙^模式的形式化和標(biāo)簽化，重在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和教師的執(zhí)行力?；邢逓闊o限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展或延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入更高層次的探究性學(xué)習(xí)。歸納總結(jié)。一句話：學(xué)無涯，教亦無涯。在以“活”為主要特征的的共生式課堂中，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)可謂大顯身手，教師貌似成為了旁觀者，但實(shí)則在擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)課堂教學(xué)的任務(wù)，教師的“教”——講解、點(diǎn)撥、示范、幫扶等必不可少，教師在課堂上既是組織者、管理者，又是交流者、激發(fā)者和學(xué)習(xí)者。小組全體成員或指派代表進(jìn)行全班范圍的展示交流，同組的其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，其他組的同學(xué)注意傾聽，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享，感受成功或失敗的體驗(yàn)。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況；二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。所謂“生生共生”，就是在教學(xué)中充分發(fā)揮“伙伴效應(yīng)”的積極作用，生生之間互相交流、互相碰撞、互相激活、互相豐富，在這樣“活”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)生命的完善。教師每
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