也談低段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的初級(jí)養(yǎng)成(參考版)
2025-06-12 22:18本頁(yè)面
【正文】 參考文獻(xiàn)朱永新，《我的教育理想》，漓江出版社，2011年7月《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社崔允漷.《有效教學(xué)》.5。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文課堂的言語(yǔ)實(shí)踐是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必需。既可以變換形式，讓文中的幾種句式在不同草物間再加表達(dá)，又可拓展想象，讓生活中的更多生物在多種語(yǔ)境下隨機(jī)呈現(xiàn)。如二上《找春天》，既有寫(xiě)實(shí)性的人物行動(dòng)描述，孩子們脫掉棉襖奔向田野找春天；又有想象性的物象形態(tài)描繪，害羞似的春天萬(wàn)物都探出頭來(lái)看春天。替位與擬化，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)習(xí)，有著獨(dú)特的功用。讓學(xué)生在潛意識(shí)里，將自己當(dāng)成文中所述的對(duì)象，在相應(yīng)的意境中，進(jìn)行著物象運(yùn)動(dòng)，表達(dá)著經(jīng)理解融合后的情感。當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容本身的關(guān)注必不可少。不管是言語(yǔ)形式的實(shí)踐，還是思筆形式的表達(dá)，都基于理解性的積累，在實(shí)踐方法的同時(shí)，得到螺旋式的提升。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐形式，在充分考慮學(xué)生學(xué)知水平的基礎(chǔ)上，降低了難度，增加了趣味，有文理有意趣，讓語(yǔ)文實(shí)踐更適合于低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的增值。復(fù)現(xiàn)，既可以是文中的重點(diǎn)知識(shí)，如生字新詞、有特別形式的句子、飽含豐富情感的語(yǔ)段，還可以是推演性的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)、順序分明的表達(dá)邏輯、意象豐富的生動(dòng)意境。那么如何給孩子調(diào)低臺(tái)階高度，降低難度呢？老師在解讀文本之后，有了自己的創(chuàng)想，通過(guò)重現(xiàn)的形式幫助孩子在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括。但是，這對(duì)于只有10歲左右的孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度的。加上故事發(fā)生的時(shí)間，用上關(guān)聯(lián)詞“卻”，就可以概括故事內(nèi)容了，把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章說(shuō)成了短短的一句話：圣誕節(jié)前夕，媽媽給予每個(gè)孩子20美元，金吉婭給予兄弟姐妹50美分的棒棒糖，卻給予陌生女孩一個(gè)昂貴的洋娃娃。第二步：簡(jiǎn)要復(fù)述故事。學(xué)生經(jīng)自主閱讀后，口頭敘說(shuō)。 金吉婭給予兄弟姐妹 。從而會(huì)加深對(duì)課文的理解，使學(xué)習(xí)效率提高。 （一）復(fù)現(xiàn)：在“外”與“內(nèi)”間走個(gè)來(lái)回復(fù)現(xiàn)是一種記憶過(guò)程，是把識(shí)記過(guò)的事情重新呈現(xiàn)出來(lái)。二、讓“活力”四射
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