高徐小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(參考版)
2025-06-10 23:48本頁面
【正文】 16綜合應(yīng)用（4）期末復(fù)習(xí)（1）7比例（2）面積的變化（1）機(jī)動(dòng)（1）確定位置（1）8確定位置（2）機(jī)動(dòng)（1）正比例和反比例（1）9正比例和反比例（3）大樹有多高（1）機(jī)動(dòng)（1）期中考試10總復(fù)習(xí)：數(shù)與代數(shù)（2）機(jī)動(dòng)（3）勞動(dòng)節(jié)放假11數(shù)與代數(shù)（5）12數(shù)與代數(shù)（5）13數(shù)與代數(shù)（2）圖形與幾何（3）14圖形與幾何（5）5解決問題的策略（3）機(jī)動(dòng)（2）六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度安排表周次日 期教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注1期初復(fù)習(xí)（1） 扇形統(tǒng)計(jì)圖（3）機(jī)動(dòng)（1）2月26日上課2圓柱和圓錐（4）機(jī)動(dòng)（1）3圓柱和圓錐（4）機(jī)動(dòng)（1）五、教學(xué)進(jìn)度全冊(cè)教科書共安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容（包括30課時(shí)的總復(fù)習(xí)內(nèi)容）。如在組織”繪制平面圖”活動(dòng)時(shí)，需要在課堂上通過閱讀、觀察、討論和計(jì)算等前期準(zhǔn)備活動(dòng)，知道整個(gè)繪制過程的大體思路，再通過實(shí)踐測(cè)繪完成整個(gè)繪制過程的數(shù)據(jù)采集；然后回到課堂上進(jìn)行平面圖的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了空間與時(shí)間,使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索活動(dòng)得以真正開展起來。這一環(huán)節(jié)的操作是比較困難的，但是如果我們教師一直堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆梳理知識(shí)，學(xué)生們經(jīng)過訓(xùn)練會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的，這也能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣安排，既強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和結(jié)構(gòu)性，有利于學(xué)生理清知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的基本脈絡(luò)，又突出了圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量的重點(diǎn)，以便于學(xué)生提升認(rèn)識(shí)、形成技能。其構(gòu)建的方法是將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用采用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進(jìn)行整體的層次建構(gòu)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合駕馭整體知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各部分知識(shí)靈活地解決各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，其綜合的程度比新授內(nèi)容要強(qiáng)。教材中選用了非常貼近學(xué)生的風(fēng)景照，教師也可根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)新和重組。數(shù)學(xué)里的圖形放大與縮小，它的每一條邊都按相同的比變化，即所有邊的長(zhǎng)度都放大到原來的幾倍或者縮小到原來的幾分之一。例如：數(shù)學(xué)里圖形放大與縮小的含義，和生活中的放大、縮小不是完全相同的。在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過程，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)概念，理解它本身的價(jià)值。通過這四段的教與學(xué)，有層次有步驟地幫助學(xué)生探索規(guī)律，獲得知識(shí)，形成能力。教學(xué)可以分四段進(jìn)行：提出問題——探索實(shí)踐——總結(jié)規(guī)律——回顧反思。通過圖形放大，它面積變化的倍數(shù)和邊長(zhǎng)變化的倍數(shù)不同，進(jìn)一步加強(qiáng)圖形放大的概念。讓學(xué)生在探索中，喚起創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲得成功的快慰，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，放手大膽地嘗試探求新知。3．參與學(xué)習(xí)的全過程，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。必須讓學(xué)生自備實(shí)物圓柱體和圓錐體，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質(zhì)。特別是在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這部分知識(shí)時(shí)，動(dòng)手操作對(duì)于知識(shí)的理解和掌握尤為重要。通過操作活動(dòng)
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