高徐小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃(已改無錯(cuò)字)
2023-07-08 23:48:26 本頁面
【正文】 和變化。使學(xué)生能進(jìn)一步在大腦中留下空間圖形的形象，從而發(fā)展空間觀念。特別是在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這部分知識(shí)時(shí)，動(dòng)手操作對(duì)于知識(shí)的理解和掌握尤為重要。動(dòng)手操作，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。必須讓學(xué)生自備實(shí)物圓柱體和圓錐體，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質(zhì)。先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再通過動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐，不但能讓抽象的知識(shí)具體化，而且有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。3．參與學(xué)習(xí)的全過程，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多教師注重了在教學(xué)中抓住有效課堂的核心，把主動(dòng)參與、合作交流、注重思維、探索創(chuàng)新的新理念落實(shí)在課堂中。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，放手大膽地嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在探索中，喚起創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲得成功的快慰，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在探索規(guī)律“面積的變化”這一課中，專題研究圖形放大后，它的面積是怎樣變化的。通過圖形放大，它面積變化的倍數(shù)和邊長變化的倍數(shù)不同，進(jìn)一步加強(qiáng)圖形放大的概念。也為計(jì)算放大后圖形的面積，找到一種方便的算法。教學(xué)可以分四段進(jìn)行：提出問題——探索實(shí)踐——總結(jié)規(guī)律——回顧反思。提出問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清要研究什么；探索實(shí)踐，研究不同的平面圖形按不同的比放大，放大后的面積是原來圖形的幾倍；總結(jié)規(guī)律，要做三件事情：說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用含有字母的比表達(dá)面積的變化規(guī)律，放大平行四邊形驗(yàn)證規(guī)律；最后回顧探索規(guī)律的過程與方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過這四段的教與學(xué)，有層次有步驟地幫助學(xué)生探索規(guī)律，獲得知識(shí)，形成能力。4．突出概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過程，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)概念，理解它本身的價(jià)值。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究教學(xué)策略，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動(dòng)的形象、活潑的形式來創(chuàng)設(shè)情境和從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，更好地掌握和吸引學(xué)生的興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：數(shù)學(xué)里圖形放大與縮小的含義，和生活中的放大、縮小不是完全相同的。生活中往往把圖形由小變大視作放大，由大變小視作縮小。數(shù)學(xué)里的圖形放大與縮小，它的每一條邊都按相同的比變化，即所有邊的長度都放大到原來的幾倍或者縮小到原來的幾分之一。所以，教學(xué)圖形的放大與縮小，必須選擇數(shù)學(xué)含義鮮明的素材，使學(xué)生形成正確的、圖形放大與縮小的概念。教材中選用了非常貼近學(xué)生的風(fēng)景照，教師也可根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)新和重組。5．理清脈絡(luò)，精心構(gòu)建總復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)體系。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各部分知識(shí)靈活地解決各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，其綜合的程度比新授內(nèi)容要強(qiáng)。因此，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)該是把平時(shí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)簡單地重復(fù)一遍，而要在對(duì)知識(shí)整體和部分之間的關(guān)系作了仔細(xì)的梳理之后，按數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的數(shù)學(xué)思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各個(gè)部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建數(shù)學(xué)知
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