高徐小學六年級數(shù)學下冊教學計劃-閱讀頁
2025-06-22 23:48本頁面
【正文】 調動學生的多種感官參與學習過程。使學生能進一步在大腦中留下空間圖形的形象，從而發(fā)展空間觀念。動手操作，應貫穿于教學活動始終。先讓學生進行猜想，再通過動手操作進行實踐，不但能讓抽象的知識具體化，而且有利于及時點撥和調控，也有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)，有力地促進了學生空間觀念的形成。在課堂教學實踐中，許多教師注重了在教學中抓住有效課堂的核心，把主動參與、合作交流、注重思維、探索創(chuàng)新的新理念落實在課堂中。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。例如在探索規(guī)律“面積的變化”這一課中，專題研究圖形放大后，它的面積是怎樣變化的。也為計算放大后圖形的面積，找到一種方便的算法。提出問題，重點引導學生弄清要研究什么；探索實踐，研究不同的平面圖形按不同的比放大，放大后的面積是原來圖形的幾倍；總結規(guī)律，要做三件事情：說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用含有字母的比表達面積的變化規(guī)律，放大平行四邊形驗證規(guī)律；最后回顧探索規(guī)律的過程與方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。4．突出概念的理解，發(fā)展學生的數(shù)學思考。教師可以根據(jù)教學內容及教學目標，選擇適當?shù)慕虒W媒體，研究教學策略，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動的形象、活潑的形式來創(chuàng)設情境和從實際問題中抽象出數(shù)學模型，更好地掌握和吸引學生的興趣和注意力，加深對知識的理解。生活中往往把圖形由小變大視作放大，由大變小視作縮小。所以，教學圖形的放大與縮小，必須選擇數(shù)學含義鮮明的素材，使學生形成正確的、圖形放大與縮小的概念。5．理清脈絡，精心構建總復習的結構體系。因此，數(shù)學總復習時不應該是把平時學習過的知識簡單地重復一遍，而要在對知識整體和部分之間的關系作了仔細的梳理之后，按數(shù)學的邏輯結構及知識之間的內在聯(lián)系，把平時所學的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及解題的數(shù)學思想、方法和規(guī)律進行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，從而將各個部分知識進行有機的整合，構建數(shù)學知識的結構體系，以形成整體性的“認知框架”，進一步完善學生的數(shù)學認知結構。例如，在“圖形與幾何”部分整理復習時，可將之分為圖形的認識和測量、圖形的運動、圖形與位置這三個方面，又把圖形的認識和測量分為平面圖形的認識，平面圖形的周長和面積，立體圖形的認識，以及立體圖形的表面積和體積這四個部分。通過復習的梳理、合理的取舍，可以把相關知識有效納入每個學生原有的知識體系中，形成完整的知識網(wǎng)絡。6．重視綜合實踐活動的開展，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此在實踐活動中，要讓每一位學生都經(jīng)歷操作實踐過程，鞏固有關數(shù)學知識技能，拓寬思路，發(fā)展思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，獲得對數(shù)學的積極情感體驗，并在活動過程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。這樣的活動，既具有較強的現(xiàn)實性，又具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學生綜合運用各種知識獲取信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，同時，也進一步提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。全學期大約有20%左右的教學時間留作機動，以便于教師創(chuàng)造性地安排教學內容。4圓柱和圓錐（4）機動（1）6比例（4）機動（1）清明節(jié)放假15圖形與幾何（1）統(tǒng)計與可能性（2）17期末復習（4）機動（1）端午節(jié)放假18期末復習（4）期末檢測期末復習、考試197月1號放暑
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