通榆縣第二小學均衡發(fā)展方案(參考版)
2025-05-18 03:28本頁面
【正文】 7 / 7。召開結(jié)題大會，邀請縣有關(guān)領(lǐng)導及省、市教育專家學者參加。整理各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，列成報表；收集近幾年獲得的獎狀、獎旗、獎品和展示師生素質(zhì)、個性發(fā)展的典型教案、書畫工藝作品、小發(fā)明樣本，以及反映課題實驗活動及其成果的圖片和個案材料，舉辦課題實驗成果展覽；組織作為課題實驗重要成果展示的匯報課，并拍攝編輯一套整體反映學校課題實驗活動及其成果的專題錄像。學校課題領(lǐng)導小組撰寫課題研究報告，各子課題研究小組、各年級組、各學科組及各班主任和任課教師均從自身研究涉及的范圍寫出實驗論文、工作總結(jié)或相關(guān)課例、案例。第四階段（2013年8月至2013年12月）本階段為結(jié)題階段，其主要任務(wù)是做好結(jié)題準備工作，展示本課題實驗的成果。督查各項工作的評價標準、指標和方法是否具有客觀性、全面性、科學性和動態(tài)發(fā)展性，能否起到提高質(zhì)量、激揚生命、促進發(fā)展的作用，據(jù)此加以修改或完善。督查學校、家庭、社區(qū)三者能否協(xié)調(diào)互動，真正互動式的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)有否形成。努力發(fā)現(xiàn)和大力推廣其中的成功典型，同時尋找存在問題產(chǎn)生的主要原因，并予以解決。形成特色的加以強化，發(fā)現(xiàn)問題的則應分析其原因，找出解決問題的關(guān)鍵，并在實際中予以完善。 督查管理者和教師是否有因其教育觀念、思維方法未能更新或轉(zhuǎn)換而影響本課題實施的進度和效益，尋找存在問題的主要原因，并據(jù)此切實加以解決。第三階段（2013年3月至2013年7月）本階段為優(yōu)化階段，其主要任務(wù)是全面考查前兩個階段課題實驗工作及其成效，據(jù)此進行完善和優(yōu)化，使之達到甚至超越本課題預期目標。對科研課題改革評價標準和方式，構(gòu)建以人為本、激揚生命、促進發(fā)展的綠色生態(tài)教育評價體系。每一年舉行一次成果匯報會，邀請教育行政部門和業(yè)務(wù)部門的專家，聽取專家的具體指導。每一個學期開學時舉行課題研究會，確定研究重點，反思過去一段時期的研究，及時調(diào)整研究內(nèi)容和方向。第二階段（2011年4月至2012年12月）本階段為實施階段，其任務(wù)是促進和保證本課題實驗的全面實施。召開開題大會，組織全校教師學習相關(guān)文獻（如國家和省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要、義務(wù)教育均衡發(fā)展文件）、科研基礎(chǔ)知識、新課程理論及有關(guān)生命教育、綠色生態(tài)教育、綠色德育、數(shù)字化校園建設(shè)論著，更新教育觀念，掌握科學的研究方法，自檢和反思學校發(fā)展的薄弱方面，認清學校今后的發(fā)展方向，為本課題的順利推進奠定思想、理論和方法、經(jīng)驗的基礎(chǔ)。根據(jù)本課題方案的內(nèi)容，成立相應的子課題研究小組，分別對本課題相關(guān)內(nèi)容開展具體研究。組 長：劉 攀副組長：王國宏組 員：安百全 吳高金 韓玉新 賈紅梅 楊 華 李 妍 各年級組大組長。第一階段（2011年1月至2011年3月）本階段為奠基階段，其主要任務(wù)是為本課題全面實施奠定組織、理論、觀念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)。七、實驗步驟本課題實驗的全過程，初定為三個學年，即從2011年1月啟動，至2013年12月結(jié)題。（詳情見楊華主任的實驗方案） 建立數(shù)字化校園，以信息技術(shù)促進學校內(nèi)涵均衡發(fā)展實驗研究。在三到六年級學生中切實開展綜合實踐活動，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，充分發(fā)揮教育實驗基地作用，結(jié)合平安校園建立，帶領(lǐng)學生走向社會，增加社會常識。 探索小學綜合實踐活動模式，促進師生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。 探索綠色德育途徑，促進學生素質(zhì)和諧發(fā)展實驗研究。做好學生學習記錄，爭取在半年的時間內(nèi)做出成績，進行全校成果匯報。要求教師有講義或教案，在開展一段時間后，編寫出校本課程教材。主要負責人：楊華。負責人：李妍。負責人：宋孚光。負責人：韓玉新。負責人：賈紅梅。負責人：王國宏。負責人：韓玉新。負責人：賈紅梅。
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