【正文】 拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。通過(guò)本課題的研究，提高教師的信息化技能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。而目前對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，品德老師和教改人員普遍意識(shí)到：一是《品德與生活》課程資源目前嚴(yán)重不足，二是《品德與生活》任課教師大多數(shù)是班主任兼任，因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉?jí)管理上要耗費(fèi)大量精力時(shí)間，同時(shí)班主任兼任語(yǔ)文課教學(xué)也要很多時(shí)間精力，那么留給《品德與生活》課的時(shí)間和精力和時(shí)間就少之又少了。沒(méi)有課程資源的支持，再美好的改革設(shè)想也難以變成實(shí)際教育成果。教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣教師學(xué)生“班班通”設(shè)備“班班通”設(shè)備動(dòng)態(tài)演示 聯(lián)系生活產(chǎn)生共鳴 教師點(diǎn)撥對(duì)照經(jīng)典 構(gòu)建品德反饋通過(guò)課題研究，采取的有效方法與途徑，構(gòu)建出一套低年級(jí)《品德與生活》課堂教學(xué)軟件，初步建立低年級(jí)《品德與生活》課堂教學(xué)生活化資源庫(kù)。九、研究成果一、階段成果：詳見(jiàn)第四部分二、最終成果：研究報(bào)告、研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課件軟件、典型錄像課或課題專(zhuān)著等。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)看“班班通”環(huán)境下，低年級(jí)《品德與生活》 課堂教學(xué)生活化教學(xué)模式研究。教師信息素養(yǎng)的提高也帶動(dòng)了其他學(xué)科與信息技術(shù)的整合研究。通過(guò)課題研究，形成了一直具有先進(jìn)教學(xué)理念及信息素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。正是本課題研究充分考慮了以上因素，才使得我校低年級(jí)《品德與生活》課堂教學(xué)生活化研究漸入佳境，不斷贏得學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。本課題旨在把《品德與生活》課做成一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活，促進(jìn)良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。 心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識(shí)的程度就越高，生活中到處有品德，到處存在著品德思想判斷，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?！薄傲己闷返碌男纬杀仨氃趦和纳钸^(guò)程之中，而非脫離生活之外生成。從生活實(shí)踐角度來(lái)看“班班通”環(huán)境下，低年級(jí)《品德與生活》課堂教學(xué)生活化教學(xué)模式研究。我們課題組用了近兩年的時(shí)間低年級(jí)的《品德與生活》教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、調(diào)查問(wèn)卷等的開(kāi)發(fā)，教師可以隨時(shí)選用。從建設(shè)《品德與生活》教學(xué)資源庫(kù)的角度，來(lái)看“班班通”環(huán)境下低年級(jí)《品德與生活 》課堂教學(xué)生活化研究在以往的《品德與生活》教學(xué)中，教師教學(xué)缺乏相應(yīng)到位的素材，而自己制作課件又受到計(jì)算機(jī)水平，特別是《品德與生活》課一般都是有班主任兼任，再加上班主任又同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)文課教師，多方面因素造成了《品德與生活》教學(xué)始終處于邊緣化位置，很難達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的道德便會(huì)出現(xiàn)種種偏差，給班級(jí)管理乃至學(xué)生健康成長(zhǎng)埋下隱患，甚至出現(xiàn)一些較為典型的道德問(wèn)題學(xué)生。生2：我現(xiàn)在會(huì)幫助媽媽摘菜……生3：我會(huì)幫媽媽拖地……（這樣學(xué)生的話(huà)匣子就打開(kāi)了，也激發(fā)了學(xué)生孝敬父母的熱情。（老師在課堂上展示的奶瓶、衣服、學(xué)步車(chē)等等無(wú)不充滿(mǎn)了甜蜜的回憶，它一下子就把學(xué)生帶回到了小時(shí)候，勾起了他們對(duì)兒時(shí)生活的回味，為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃濃的家庭溫馨氛圍。師：這么多，各種各樣的，這樣吧，大家先在小組內(nèi)互相看看，說(shuō)說(shuō)，放在身上比一比，拿起來(lái)玩一玩怎么樣？學(xué)生談感受師：小朋友們，小時(shí)候的物品我們還好好保留著，但是現(xiàn)在已經(jīng)用不著了，因?yàn)椤ㄉR說(shuō)：我們長(zhǎng)大了），對(duì)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了。課前啊，老師還請(qǐng)小朋友們收集了一些自己小時(shí)候用過(guò)的物品，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來(lái)放在桌上。請(qǐng)看（多媒體出示：小奶瓶、小帽子、小衣服、學(xué)步車(chē)等——?jiǎng)討B(tài)演示，聯(lián)系生活）學(xué)生很有興趣地看著，不時(shí)發(fā)出笑聲師：這些東西你們熟悉嗎？什么時(shí)候用過(guò)的？生：（爭(zhēng)先恐后地回答）太熟悉了，這些都是我們小時(shí)候用過(guò)的?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)品德教育是讓學(xué)生直接遵循道德準(zhǔn)則，本課題卻是讓學(xué)生自主“生成”道德判斷，再與傳統(tǒng)道德準(zhǔn)則“共勉”，找到結(jié)合點(diǎn)，從而形成穩(wěn)固的道德行為判斷或合理的生活中的道德情感標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。（3）產(chǎn)生共鳴，教師點(diǎn)撥本環(huán)節(jié)緊承上一環(huán)節(jié)，有了上一環(huán)節(jié)的精彩演示，學(xué)生感覺(jué)課堂好像就是在說(shuō)自己的生活里的事情一樣，自然而然就會(huì)產(chǎn)生共鳴，而教師在此時(shí)適時(shí)、準(zhǔn)確點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考與內(nèi)心思想斗爭(zhēng)、碰撞，教師因勢(shì)利導(dǎo)，從而形成正確的道德判斷。（2）動(dòng)態(tài)演示，聯(lián)系生活動(dòng)態(tài)演示是外在手段，聯(lián)系生活是內(nèi)在要求，也就是必須聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)演示內(nèi)容。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，用動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。八、研究論證從構(gòu)建新的教學(xué)模式的角度，來(lái)看“班班通”環(huán)境下低年級(jí)《品德與生活》課堂教學(xué)生活化研究。在教師眼中，學(xué)生的在校品行表現(xiàn)明顯進(jìn)步；在二年級(jí)前測(cè)中，甲級(jí)占總?cè)藬?shù)的40%，%，丙級(jí)占總?cè)藬?shù)的10%，%；在后測(cè)中，甲級(jí)占總?cè)藬?shù)的70%，乙級(jí)占總數(shù)的20%，丙級(jí)占總數(shù)的10%，沒(méi)有丁級(jí)。三輪研究過(guò)程中同步進(jìn)行了教師綜合評(píng)測(cè)，成績(jī)匯總?cè)缦拢阂荒昙?jí)教師評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖（前后測(cè)對(duì)比）二年級(jí)教師評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖（前后測(cè)對(duì)比） 通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)我們可以看出，前后測(cè)教師對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的等級(jí)評(píng)價(jià)人數(shù)分部都有較大變化。根據(jù)以上要求，教師根據(jù)平時(shí)記錄，在課程每個(gè)單元主題結(jié)束時(shí)，會(huì)給本單元主題學(xué)生的綜合表現(xiàn)給出本單元學(xué)生綜合等級(jí)評(píng)價(jià)（即甲乙丙丁）。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)等；其二，是尺度多元。與此同時(shí)，我們還追求評(píng)價(jià)的多元化。在教師評(píng)價(jià)具體操作中，我們更關(guān)注過(guò)程，也就是重視兒童活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。 兒童作品分析。 成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)。 訪(fǎng)談。具體操作如下：觀(guān)察。采用的評(píng)價(jià)方法主要有：觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。一年級(jí)在前測(cè)中，%，在后測(cè)中嗎，70分以上人數(shù)占總數(shù)的100%，在家長(zhǎng)眼中，學(xué)生的日常品行表現(xiàn)明顯進(jìn)步；二年級(jí)在前測(cè)中，70分以下占總?cè)藬?shù)的93%，在后測(cè)中，70分以上人數(shù)占總數(shù)的93%，在家長(zhǎng)眼中，學(xué)生的日常品行表現(xiàn)明顯進(jìn)步。由于學(xué)生年齡小，再加上家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，采用三個(gè)答案選項(xiàng)，便于家長(zhǎng)判斷，各個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)給出固定分?jǐn)?shù)，最后匯總總分便于比較分析。 （二）家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查 我們課題組在研究前期隨機(jī)從二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)中抽取了30名進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并在中期對(duì)這30名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，以了解孩子平時(shí)在家的平時(shí)行為表現(xiàn)，衡量學(xué)生本課題研究的實(shí)施對(duì)小學(xué)低年級(jí)《品德與生活》課教學(xué)效果的影響。聘請(qǐng)區(qū)電教站站長(zhǎng)齊金栓和鄉(xiāng)教研室主任趙偉為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，全程指導(dǎo)研究工作，并成立學(xué)校教研課題領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校為全面有效開(kāi)展課題研究，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，每年劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金用于教育科研和教學(xué)設(shè)施的改善，為本