【正文】 能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。大樹小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究》課題組 2012年11月10日寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。我們還需要不斷探索與實踐，爭取把我校的作文教學(xué)水平提升到一個新高度，形成一個更切合小學(xué)作文課堂教學(xué)實踐的工作模式，讓作文教學(xué)生活化、個性化。 總之，對學(xué)生作文的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，也不是喊喊空洞口號就能完成的，需要我們在以后的教學(xué)工作中堅持持久。讓教師獲得成功的體驗，享受課題研究的的快樂。、得出總結(jié)性的結(jié)論時，最好由教學(xué)情境和教學(xué)案例切入。，在問題的解決中提高自我。，認(rèn)識課題結(jié)題了，研究就結(jié)束了，其實研究不會因為課題的結(jié)題而終止，如何將研究的策略運用于教學(xué)中去，這是我們今后思索的方向。，但教師的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也制約了課題的深入實施。2. 本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和提高教師的作文教學(xué)水平取得了顯著地效果，教學(xué)成績也不斷攀升。課題的成果在奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)中心小學(xué)作文教學(xué)中廣泛的運用，教學(xué)效果良好，得到了老師和學(xué)生的認(rèn)同。通過兩年半的課題研究，我校語文教師的專業(yè)化水平更上了一個臺階，一批青年教師迅速成長，部分語文教師逐步成了學(xué)校的骨干教師。從近兩學(xué)期的成績來看，語文成績上升幅度很大，這得力于學(xué)生寫作水平的提升。（三）教師作文教學(xué)水平和能力得到大幅度的提高，科研能力進一步得到增強，形成了一些有價值的經(jīng)驗論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等理論材料。（二）經(jīng)過兩年多的研究，學(xué)生寫作水平明顯提升。”運用以上這些訓(xùn)練形式，能夠使學(xué)生得到更加自主、活潑的鍛煉。因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。如題目為“春天里的人是ⅹⅹⅹ的”， 學(xué)生會想到忙碌的、幸福的、朝氣蓬勃的、精神抖擻的、快樂的、飛翔的等。這樣使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成多角度，多方向思考問題的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。一位教育家說過：“故事是少年兒童第一大需要，故事中生動的情節(jié)，不僅能夠吸引學(xué)生進入教學(xué)情景，也符合學(xué)生形象記憶的特點。學(xué)生面對這樣的習(xí)作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著高漲的情緒去思考，這種訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，它是學(xué)生正確認(rèn)識事物、掌握知識和將來創(chuàng)造性地工作所必不可少的。為了引起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生積極主動地去思考，我們要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫童話，充分拓展想象空間，讓學(xué)生插上思維的翅膀，學(xué)會把不會說話的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。在進行作文教學(xué)時，一定要多方面的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)其想象力，給學(xué)生思維空間，多方思考，培養(yǎng)思維的靈活性。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，插上思維的翅膀；想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。例如：2003年10月15日—16日這兩天，要學(xué)生觀看電視節(jié)目，節(jié)目中連續(xù)報道了中國軍人楊利偉乘坐“神舟八號”載人飛船順利升空并返回的種種震撼人心的場面，使人敬佩，令人難忘。教師要求學(xué)生：日記可寫一日中自己所做的事，也可以寫一日中的所見、所聞和所感。首先，日記的內(nèi)容十分廣泛。觀察是認(rèn)識事物，積累寫作素材的重要方法，作文是觀察、思維、表達的密切結(jié)合，而良好的觀察員能力又是學(xué)生表達能力、分析能力形成的前提，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想像中的事物是中學(xué)作文教學(xué)中的重要形式之一。為滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，為他們提供一些問題，使他們開動腦筋，引起爭論，爭取讓他們積極討論、參與討論，并且給他們提供發(fā)表他觀點的場地。思維是從疑問和驚奇開始的。作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生寫出一點新內(nèi)容、發(fā)表一點新思想、吐露一點新見解，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到培養(yǎng)，作文構(gòu)思也會變得巧妙合理。5.“創(chuàng)”之策略，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來；在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。通過這些途徑，寫作水平好的同學(xué)就得心應(yīng)手，語言發(fā)展略差的同學(xué)也能“照著葫蘆畫個瓢”。三是利用學(xué)生習(xí)作進行仿寫。二是利用“下水文”進行仿寫。一是利用教材進行仿寫。(3)仿寫讓小學(xué)生掌握作文入門途徑。在老師的引導(dǎo)和直接鼓勵下調(diào)動了學(xué)生作文的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了寫一篇喜愛自己家鄉(xiāng)的作文的欲望。所以，在模仿的基礎(chǔ)上更需要大膽的創(chuàng)新。作文更是如此，如果只有模仿，大家的作文無法避免其雷同，千人一面的現(xiàn)象又如何應(yīng)對呢？學(xué)生的求異創(chuàng)新的意識又如何培養(yǎng)呢？新課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)前三條這樣寫道：“留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。(2)仿寫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力。更為值得提倡的是，仿寫能面向全體，適應(yīng)各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。只要引導(dǎo)得法，揚其利，避其弊，仿寫就不會束縛學(xué)生思維，一些消極作用完全可以避免。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。寫字、畫畫都有臨貼、臨摹這個階段，作文也會有個先模仿的階段，尤其是小學(xué)生，尤其是剛開始作文起步的中低年級小學(xué)生。作文可不可以模仿？我們通過研究認(rèn)為可以。這樣以來學(xué)生們有了要寫的材料，有了寫作的方法，又積累了大量的寫作經(jīng)驗，所以學(xué)生寫起作文來就有了興趣，寫出的文章就比較生動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原來小學(xué)階段的“作文”改稱為“習(xí)作”，　“習(xí)作”就是“練習(xí)寫作。所謂仿寫就是模仿范文作文，它好像小學(xué)生寫字要臨帖一樣，是作文入門訓(xùn)練的必由之路。這寫作中稱之為“虛構(gòu)”。這是因為我們在教學(xué)上一味強調(diào)“寫真人真事，表達真情實感”。 (4)合理想象，把真人真事寫生動。如《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲，《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物，《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話，《窮人》、《賣火柴的小女孩》、《小攝影師》等一些課后都安排了續(xù)寫故事?！　?3)延續(xù)想象，利用教材激發(fā)寫作的情趣。老師給學(xué)生提供一些材料，或缺開頭或缺結(jié)尾，或缺中間某個情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件進行合理推想。一個符號可以像這，可以像那,有時同一個圖形，同一個算式可以想象出許許多多的形象來。　 　　(2)大膽聯(lián)想，激活創(chuàng)新思維。我們教師常常用假定的作文題目來讓學(xué)生寫作，如：《假如我是……》、《20年后我在……》、《未來的交通工具》、《假如我生在三國時》等。如何發(fā)揮學(xué)生的想象呢？通過這幾年的研究，我們得出了以下幾點做法：　 (1)假設(shè)想象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。兒童少年的生理心理特點是想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，讓學(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。持之以恒，堅持不懈 ，加之教師適當(dāng)指點，何愁學(xué)生沒有豐富的語言積累，不能提高學(xué)生的語文能力呢？3.“聯(lián)”之策略，讓學(xué)生的想象飛起來；愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。學(xué)生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，