【正文】 采訪完之后，記者們馬上作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道或?qū)懶侣剤?bào)道。小記者們的問(wèn)題還真不少：“請(qǐng)問(wèn)漁人，你來(lái)到這個(gè)地方，第一感覺(jué)是什么？”“請(qǐng)問(wèn)桃源人，你們是否愿回到外面的世界？”“如何開發(fā)桃園，請(qǐng)談?wù)勀愕脑O(shè)想。由學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度，自主地感受理解?！睂W(xué)生創(chuàng)造性思維的火花進(jìn)發(fā)出來(lái)，加深了對(duì)課文的理解，老麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)在學(xué)生的想象中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維?！庇械恼f(shuō)：“老麻雀想到自己的同類如此弱小，將葬身到獵狗之腹，太可憐了，我一定要挺身而出。如教學(xué)《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是獵狗的對(duì)手卻“像一塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。案例2：挖掘教材空白點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力在課堂上要挖掘教材的隱處，適時(shí)進(jìn)行延伸，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，又能發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力。生6：189平方米與21平方分米的單位名稱不統(tǒng)一，不可以直接計(jì)算。生4(用手比劃著)：一棵白菜的占地面積是9平方分米，只有三四本書的大小，比我們一個(gè)同學(xué)座位的占地面積小得多，所以白菜的總棵數(shù)應(yīng)該比4個(gè)教室能坐的學(xué)生數(shù)多得多。師：別忙著訂正。師：可是，有一塊面積與我們教室差不多的菜地，只能種5棵白菜，你們相信嗎?生2：不可能，我們教室能坐50個(gè)學(xué)生，一棵白菜相當(dāng)于10個(gè)同學(xué)的位置那樣大，那白菜也太大了。我沒(méi)有急著講評(píng)這道題，而是與學(xué)生“聊”了起來(lái)。”接著，學(xué)生獨(dú)立解答起來(lái)，我便在教室內(nèi)認(rèn)真巡視。如果平均每棵白菜占地9平方分米。案例1：一塊白菜地的形狀是梯形。預(yù)設(shè)問(wèn)題7教師如何引導(dǎo)學(xué)生探究重難點(diǎn)？解決方法：（1）在收集、梳理問(wèn)題的過(guò)程中，提煉出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入思考，展開討論。在告訴過(guò)他們一些常見(jiàn)的特殊變化后，但是可能會(huì)不太“專業(yè)”，但總比把學(xué)生弄糊涂好。當(dāng)然這時(shí)候老師要把握一個(gè)度，即如果是在未來(lái)的學(xué)習(xí)中要出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)必要程度以及涉及面來(lái)智慧地再安排教學(xué)任務(wù)，如果小學(xué)階段不會(huì)涉及太深，或者根本不會(huì)有，那就選擇不講。”“為啥有的后面加s，這個(gè)怎么要這樣??？”另外學(xué)生們還會(huì)對(duì)于名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)有討論有疑問(wèn)，什么是單復(fù)數(shù)，這就又要涉及到可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的講解了。以上案例說(shuō)明老師的適時(shí)點(diǎn)撥很重要，給學(xué)生一些啟發(fā)，學(xué)生將還你一個(gè)驚喜。這時(shí)，老師給與了如下引導(dǎo)：“老師也同意你們的意見(jiàn)，說(shuō)明你們很注意觀察生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是我想給同學(xué)們說(shuō)一句話，看誰(shuí)最會(huì)聽！數(shù)學(xué)很多問(wèn)題都來(lái)源于生活，但又不完全等同于生活，這種方案生活中的確不會(huì)這樣做，但是用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題就可以這樣去想，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但又高于生活。當(dāng)兩種方案呈現(xiàn)完之后，突然鄧浩宇同學(xué)說(shuō)我還有一種方案，比較難懂，我給你們邊演示，邊講解，接著鄧浩宇同學(xué)便在黑板上畫了如下表格：餅123第一次正正第二次反正第三次反反他邊演示邊在表格上進(jìn)行補(bǔ)充填寫，最后算出烙3張餅只需33=9（分鐘）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)這三個(gè)字都用得較準(zhǔn)確，提高了同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中品詞用句的能力。如在一次測(cè)試中，有一道選擇“的、地、得”的填空題，當(dāng)時(shí)這道題沒(méi)有全對(duì)的，有的對(duì)一個(gè)空、有的對(duì)兩個(gè)空，后來(lái)我把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做重點(diǎn)讓同學(xué)們?cè)谡n上討論、探究、品味，并讓做對(duì)的同學(xué)交流當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程，有的同學(xué)說(shuō)：“課文中有‘美麗的公園’這個(gè)詞，我想溫暖（ ）家庭就應(yīng)該是（的）。（3）教師主導(dǎo)作用不是將學(xué)生引向某一特定結(jié)論，而是適當(dāng)?shù)膸头龊退季S校正，所以離不開教師必要的組織、示范、激勵(lì)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等。預(yù)設(shè)問(wèn)題7什么樣的問(wèn)題教師要及時(shí)給予引導(dǎo)？教師的主導(dǎo)（引領(lǐng)）作用體現(xiàn)在哪？解決方法：（1）對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難問(wèn)題教師要給予引導(dǎo)?！闭麄€(gè)課堂立即熱氣騰騰，有的說(shuō)：“夾絲玻璃”可用于防盜，因?yàn)樗鼒?jiān)硬，即使猛擊也不碎，何懼刀劃？若能與“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”合二為一，萬(wàn)一破碎了，報(bào)警器再報(bào)警，也不遲，還可節(jié)約能源呢！有的說(shuō)：現(xiàn)在人民生活水平提高了，不少家庭有高檔次的家用電器，若能將“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”與“變色玻璃”的優(yōu)點(diǎn)并用于住宅，既可防盜，又可調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，豈不一舉兩得。其實(shí)這種算法對(duì)四年級(jí)來(lái)說(shuō)聯(lián)系實(shí)際作出解釋較為困難，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較費(fèi)解，所以教材上有意回避這種算法，可是老師能相信學(xué)生，利用學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還你一個(gè)驚喜。全班形成兩大派，這時(shí)老師沒(méi)有急于下結(jié)論，而是充分發(fā)揮幾個(gè)優(yōu)等生的作用，讓他們各自說(shuō)自己的理由，在激勵(lì)的幾番爭(zhēng)論中思維產(chǎn)生了碰撞，激起了火花。20=12（棵）12247。20=4（棵）全班學(xué)生對(duì)這兩種算法的解決思路非常清晰，無(wú)可非議，一致通過(guò)。60=4（棵）（第二種算法）240247。最后總結(jié)到：Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love animals and save them. Remember: To help them is to help ourselves. 分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容的一點(diǎn)，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生了思維的碰撞，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，從而使課堂得到升華。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。（5）讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)思維的積極性，學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞激起火花。（3）抓住課堂中的碰撞個(gè)例大力表?yè)P(yáng)，引領(lǐng)廣大學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)問(wèn)題7如何讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，激起火花？解決方法：（1）探究的問(wèn)題要有生成的空間，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的心向，要讓學(xué)生去爬坡，在爬坡的過(guò)程中接受智慧的挑戰(zhàn)。分析：為了擴(kuò)大學(xué)生參與面，我修正了競(jìng)賽規(guī)則：“凡是出錯(cuò)一律扣分”改為“若回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要本組有同學(xué)能幫助改正仍可得分”并在課下示意班長(zhǎng)多把一些容易的問(wèn)題留給各組的學(xué)困生，這樣一來(lái)，在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)困生就可以拋掉后顧之憂，盡情地去展示自己。S3：班長(zhǎng)真偏心，叫我們組最笨的同學(xué)回答。但根據(jù)比賽規(guī)則，還是給第一組扣了分第一組紛紛埋怨：S1：真笨，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)。（小月是學(xué)困生）第一組議論紛紛：S1：啊，怎么會(huì)叫她！S2：完了，完了，這下我們組死定了。案例2： 英語(yǔ)課上大組展示正在進(jìn)行，該第一組回答了。教師精心設(shè)計(jì)，抓住疑點(diǎn)，進(jìn)行鋪墊，一步步把學(xué)生推到了矛盾的邊緣，引導(dǎo)學(xué)生自疑自悟。師：凡卡在哪兒做學(xué)徒？生：鞋匠家。教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，問(wèn)在“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵處深思，揭示文本的深刻文旨，而避免在教學(xué)中，以教師的思維代替學(xué)生的思維？下面的片段給了我們啟示。學(xué)生讀過(guò)這個(gè)故事之后，會(huì)為凡卡的生活悲苦而傷感。預(yù)設(shè)問(wèn)題7怎樣擴(kuò)大學(xué)生探究的參與面？解決方法：（1）設(shè)計(jì)一套小組以及個(gè)人的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生參與的積極性；（2）教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)施追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，從中獲得成功的體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生參與的積極性，擴(kuò)大參與面。尤其是當(dāng)時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)更能有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。我笑著對(duì)那組同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在是你們的思考發(fā)電時(shí)間，老師不能占用，再思索一下，一會(huì)時(shí)間到了，如果還沒(méi)有解決，再把你們的問(wèn)題上寫到大黑板，會(huì)讓你們明白的，好嗎？”到展示解決這些問(wèn)題時(shí)，更戲劇性的一幕出現(xiàn)了：我們班幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮、紀(jì)律性較差的男生來(lái)了個(gè)大滿灌，牛小楷理解“微重力”，微就是很小，在月球上沒(méi)有重力，人是輕飄飄的，微重力就是有一點(diǎn)重力，但也不穩(wěn)定；王勁勇解釋“變異植株”，太空植物開花、結(jié)果和原來(lái)都不一樣了，變了就叫變異植株…原來(lái)這幾個(gè)男生雖然調(diào)皮，但卻愛(ài)看一些宇宙探秘、軍體世界之類的書，他們通俗易懂的講解，博得了同學(xué)們陣陣掌聲，教師沒(méi)費(fèi)口舌，同學(xué)們自行解決了，所以在遇到問(wèn)題時(shí)，教師先不要著急去“解惑”，要學(xué)會(huì)去挖掘?qū)W生資源，力圖生盡其才，人盡其力。在學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》一課時(shí)，我們班已經(jīng)在臨帖高效課堂模式了。教師引領(lǐng)”本環(huán)課題組組長(zhǎng)：羅 杰副組長(zhǎng)：劉愛(ài)先 李艷紅預(yù)設(shè)問(wèn)題7如何搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中共性的重難點(diǎn)？解決方法：（1）備課時(shí)教師要對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)做到心中有數(shù)，課堂上再針對(duì)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）在組內(nèi)展示交流的過(guò)程中，教師巡視，留意學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；（3）學(xué)生交流時(shí)，將有困難的問(wèn)題記錄下來(lái)或做上記號(hào)，然后由學(xué)生主動(dòng)提出，大家共同解決。小組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)要對(duì)本小組的紀(jì)律負(fù)責(zé)，時(shí)刻提醒本小組成員。小組成員討論、模擬展示時(shí)，要音量適中，以本小組成員能聽到，又不影響其他小組成員為宜。最好在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題就要圍繞重點(diǎn)層層深入，做好引導(dǎo)。預(yù)設(shè)問(wèn)題7學(xué)生在自學(xué)匯報(bào)時(shí)，所學(xué)知識(shí)只是表層，深度挖掘不夠。找一個(gè)不影響別人的位置或站或坐。隨著高效課堂的成熟，逐漸發(fā)展成機(jī)會(huì)均等。解決方法：實(shí)施高效課堂之始，為了節(jié)省時(shí)間，也為了保證小組C類學(xué)生學(xué)會(huì)及提高發(fā)言的積極性，匯報(bào)展示時(shí)，以C類學(xué)生匯報(bào)為主，其他人作補(bǔ)充。小組展示完后，老師要給予綜合評(píng)價(jià)，其中就整個(gè)小組認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)做細(xì)致評(píng)價(jià)，并給小組適當(dāng)加分。在小組展示過(guò)程中，作出相應(yīng)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充的，根據(jù)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充人的程度給予不同的加分，如A類學(xué)生加1分，B類學(xué)生加2分，C類學(xué)生加3分。細(xì)化獎(jiǎng)懲制度。教師多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開拓精神。預(yù)設(shè)問(wèn)題6學(xué)生展示時(shí)，教師激勵(lì)應(yīng)注意什么？解決方法：教師讓學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，對(duì)于“膽怯者”，教師要“推一推”，加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；對(duì)于自我中心的“狂妄者”，教師要適當(dāng)“壓一壓”，讓他靜心聽，樂(lè)意聽；對(duì)于不合群的“游離者”，教師要“拉一拉”，讓他有事做，要做事；對(duì)于隨大流的“盲從者”，教師要“追一追”，“逼迫”他們思考；對(duì)于合作學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小組，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化合作意識(shí)和技能；對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果欠佳的小組，要幫助分析原因，提出具體的改進(jìn)建議……這樣，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)走在健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。預(yù)設(shè)問(wèn)題6教師的適時(shí)評(píng)價(jià)要用到課堂中哪些關(guān)鍵點(diǎn)？解決方法：在追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)時(shí)要用到有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者是在課堂上的每一處細(xì)節(jié)和關(guān)鍵處都應(yīng)該有教師的鼓勵(lì)和幫助。預(yù)設(shè)問(wèn)題6高效課堂中教師的激勵(lì)形式有哪些？解決方法：情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”這一境界。大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，營(yíng)造“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的。預(yù)設(shè)問(wèn)題6展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互激勵(lì)、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意什么？解決方法：聽展者在補(bǔ)充激勵(lì)、評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。解決方法：制定激勵(lì)機(jī)制：本組成員優(yōu)先補(bǔ)充，更正，否則就會(huì)失分，補(bǔ)充的小組會(huì)得雙倍的分?jǐn)?shù)。還要教育同學(xué)要以大局為重，不能以自己為中心，要學(xué)會(huì)合作。預(yù)設(shè)問(wèn)題6領(lǐng)到任務(wù)后，不能及時(shí)分工，或分工不恰當(dāng)，導(dǎo)致組員之間鬧矛盾。全體同學(xué)在學(xué)習(xí)展示組的研究成果的同時(shí)，要提出自己的質(zhì)疑，完善自己的理解，調(diào)整自己小組要展示的內(nèi)容。教師要進(jìn)行互動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生展示有深度，展示有效果，按照預(yù)定的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)。不展示重復(fù)的內(nèi)容，或者不能用一種形式來(lái)展示重復(fù)的內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排展示時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行必要的縮短和延長(zhǎng)，不能僵化地按照時(shí)間進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)要形成制度，體現(xiàn)公平性、可操作性。評(píng)價(jià)的結(jié)果要定期呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生知道問(wèn)題所在。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化、全面化、具體化，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中明白展示的要求、學(xué)習(xí)的目的，找到進(jìn)步的動(dòng)力。營(yíng)造幸福、安全、潤(rùn)澤的展示環(huán)境，讓學(xué)生在展示中感受到來(lái)自于學(xué)習(xí)的幸福感覺(jué)。在展示中，要將更多的機(jī)會(huì)讓出來(lái)，使學(xué)困生有參與的機(jī)會(huì)。預(yù)設(shè)問(wèn)題5如何讓不同層次的學(xué)生在展示中獲得最佳發(fā)展？解決方法：首先在分配展示任務(wù)時(shí)，優(yōu)等生最后要完成的是補(bǔ)充、拓展、延伸、總結(jié)、提升等具有綜合性的任務(wù)，就是幫助他們完成知識(shí)體系的建構(gòu)，提高歸納演繹等思維能力，樹立自強(qiáng)、自信心，獲得極大的成就感、榮譽(yù)感。利用好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在上面做批注，及時(shí)記錄相關(guān)問(wèn)題、學(xué)習(xí)結(jié)果等。為防止這樣的情況出現(xiàn)，就需要教師做到：就獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)怎么學(xué)習(xí)，要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有層次性的，已經(jīng)學(xué)習(xí)會(huì)的知識(shí)是不需要再次進(jìn)行交流的。進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問(wèn)題，避免不必要的爭(zhēng)論。小學(xué)生的特點(diǎn)就是在乎別人的評(píng)價(jià)，所以在展示過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到來(lái)自大家的肯定和鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功，樹立自信。無(wú)論學(xué)生多少，要盡可能地安排學(xué)生活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生有事干，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在展示環(huán)節(jié)很容易就走神，所以要幫助學(xué)生掌握豐富的展示形式，學(xué)生才能被吸引，學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高。展示時(shí)，要把學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來(lái)，應(yīng)該是帶有個(gè)性的，帶有總結(jié)性的，帶有思考痕跡的。預(yù)設(shè)問(wèn)題5如何讓展示發(fā)揮良好的效果？解決方法：展示的內(nèi)容要有價(jià)值。實(shí)戰(zhàn)鍛煉法。思想動(dòng)員法。 評(píng)價(jià)激勵(lì)法。預(yù)設(shè)問(wèn)題5如何讓學(xué)生樂(lè)于展示？解決方法：樹立榜樣法。聽展者，認(rèn)真傾聽，聽展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。 預(yù)設(shè)問(wèn)題5在展示環(huán)節(jié)，其他聽展者應(yīng)該怎樣做？解決方法：聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。掌握適當(dāng)?shù)睾痛蠹疫M(jìn)行溝通的語(yǔ)言，以便調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。展示要脫稿，要針對(duì)問(wèn)題，不能脫離主體。要進(jìn)行展示姿態(tài)的培訓(xùn)，如面向大多數(shù)學(xué)生，站得端正，不遮擋板書內(nèi)容，有一定的肢體語(yǔ)言。