【正文】 。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。因此，從基本式可派生出許多變式。增加一步或減少一步，或合并均可以。模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。充分運用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。（四）變式訓練反饋調(diào)節(jié)（8分鐘左右）這是第二次的集中反饋，學生經(jīng)過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。（三）合作學習引導發(fā)現(xiàn)合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。在這個過程中，教師要深入到學生中間，了解自學情況，特別應關注學困生的自學指導。出示嘗試題后，學生轉入自學，這里關鍵的是教師要根據(jù)學情出示相應的自學指導。目標的認定方式可靈活多樣。二）認準目標指導自學認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。（2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。第五篇：五環(huán)節(jié)教學模式五環(huán)節(jié)教學模式一）基本訓練激趣導入這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。小結總之,在教學中我努力從以下7個方面去做從而使學生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學效益。讓學生在思維碰撞中，認識得到升華，體驗得到豐富，能力得到培養(yǎng)。從而使學生在合作交流中學會與他人合作，獲得成功的喜悅。教師真正成為學生數(shù)學學習的引導者、組織者和合作者。自主探究始終把學生放在主體的位置，教師的備課或導學案、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等，都應從學生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。只有這樣，才能引發(fā)學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。2．課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求創(chuàng)設情境巧妙地創(chuàng)設情境，可以提高學生學習數(shù)學的興趣。課后訓練。課內(nèi)探究。四、教學模式闡釋(要點)1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關系課前預習。由于“三單”習題和問題的設計必須根據(jù)學生實際精心設置，使不同層次的學生均有發(fā)展的空間。學生通過合作學習，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，暢所欲言，盡情展示，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。三、成效經(jīng)過一年來的摸索實踐取得了一定的成績,學生的課業(yè)負擔減輕,成績穩(wěn)中有升,．課堂的有效性在一定程度上有所提高。目前全社會呼吁“給孩子們減負”，在孩子們厭煩數(shù)學課堂的現(xiàn)實下，在學生數(shù)學能力普遍偏下的背景里，我們不得不深思我們的數(shù)學課堂，是否應變革繁華過后的浮躁，還孩子簡潔明了、扎實有效的數(shù)學課堂，讓孩子們喜歡上數(shù)學，進而學好數(shù)學。五環(huán)節(jié)：是指課堂過程中要體現(xiàn)“創(chuàng)設情境自主探究合作交流自我反思當堂達標” 四個環(huán)節(jié)，要研究好設置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么？二、形成背景“有效”始終是數(shù)學課堂教學的永恒追求。經(jīng)過一年來的實驗教學摸索，取得了一定的成效。以上是我校課堂教學的基本要求和常規(guī)范式，具體教學活動中應結合學科特點、教學內(nèi)容、課型分類、師生實際等因素靈活應用?！皢栴}拓展課”的基本流程：第一步，營造創(chuàng)設，感知目標（25分）第二步，自主學習，建構網(wǎng)絡（810分）第三步，合作交流 展示提高（510分）第四步，問題訓練，鞏固遷移（810分）第五步，重點展講，規(guī)范指導（35分）第六步，歸納提高，體驗成功（15分）語文知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無系統(tǒng)性，教師的主導作用主要是將大難點化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，把相關內(nèi)容有機串聯(lián)起來，然后引導鼓勵學生積極參與?！皢栴}拓展課”是處于模式的最高層級的課型。問題拓展課。其次是組間展示要恰當，學生展示的技能、展示水平、教師恰當?shù)狞c撥、引領及拓展是實現(xiàn)三維目標，完成教學任務的關鍵。（答案完整；有思路方法；有拓展延伸）問題解決課?！皢栴}發(fā)現(xiàn)課”的任務是：通過自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，并在對子組討論與小組間合作中，生成小組問題。使學生明確今后努力的方向。（2）組織學生回顧本節(jié)課目標要點，談談自己的學習收獲。（2）當學生的認知距離教學目標有差距時，教師抓住教學契機適時點撥，引導學生領悟、反思、總結，把確有難度的內(nèi)容引導學生 弄懂弄通。如果意見不統(tǒng)一，有待在班內(nèi)展示時共同探究解決。（2）指導學生把自學過程中遇到的問題和自己的困惑提出來，在小組內(nèi)進行交流解決，對于組內(nèi)不能解決的共性問題在班級內(nèi)進行交流探究，生成問題。（2）借助課件、導學案等形式出示學習目標，并簡要進行學法指導，使學生做到心中有數(shù)，有的放矢。教師要反思，學生同樣也要反思，在反思中改進，在反思中提高，在反思中成長。達標檢測不僅僅是指測試或做練習，體現(xiàn)評價的方式很多，如自評、生生互評、對子測評、教師抽查等。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。將知識由點到線、由線到面進行整合，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。學習小結，即整理學案。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。學法指導。在學習過程中導學案設計要符合“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”的特點。學生的