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五環(huán)節(jié)教學模式介紹(參考版)

2024-10-13 13:57本頁面
  

【正文】 :①有效地研究學情現(xiàn)狀②有效地研讀文本③有效地制定教學目標④有效地選擇學生的學習方式⑤有效地選擇教學方法⑥有效地設計練習⑦科學的分配時間以班為突破口,學生做好課前預習,提出問題并能與小組成員之間交流,合作學習,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問、提出問題、解決問題的能力。當堂達標教師要提前設計好涵蓋本節(jié)知識點、各種題型和解題規(guī)律、技巧、方法的題目,要有梯度,分層次,利用最后一段時間,在有限時間內對學生進行當堂達標,同時要利用不同方法批閱好(如可以老師對答案,小組批閱等),掌握各個層次的學生達標情況,并且對出現(xiàn)的各種錯誤,組內或者自我解決,真正達到堂堂清。合作交流注意以下幾點: ⑴合理分組⑵提出問題要明確,有思考價值 ⑶培養(yǎng)學生合作技能 ⑷教師重視評價自我反思為有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣和能力,教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“留白”,如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白,在創(chuàng)設情境處留下懸念的空白,在新授部分結束后留下回味的空白……并給學生適度的時間和空間,采取“以提問促反思”的策略,通過不斷提問、追問,使學生或質疑問難,或自我展現(xiàn),或答疑解難。合作交流小組內自主探索、交流獲得成效,小組見相互交流評價達到數(shù)學互動、互促,形成比、學、趕、幫的學習氛圍。促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。創(chuàng)設情境的方式很多,可通過動手操作、演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。要創(chuàng)設好問題情境,必須從學生的學習興趣出發(fā),從知識的形成過程出發(fā),要貼近學生生活,要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。精選習題,進行拓展訓練,幫助學生鞏固拓展提高。學生根據教師的導學案進行自主學習,掌握基礎知識,找出自己學習中遇到的疑難問題;通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題,通過小組學習成果的展示,找出難以解決的問題,提交給老師;針對學生在前兩個學習環(huán)節(jié)中存在的疑難問題,教師進行精講點撥,幫助學生解難答疑,升華提高;教師精心設計隨堂檢測題進行當堂達標檢測,檢查學生當堂達標情況。教師編制預習學案,指導幫助學生課前預習與鞏固,對學生的預習情況進行有效地檢查與診斷,了解學情,為課堂上的學生高效學習、教師精講點撥作準備。我作為實驗教師,基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程,教學效果明顯增強,體驗到“先學后導”教學模式對教學的促進作用。小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺,學生的自信心普遍增強,語言綜合運用能力大幅度提高。通過小組合作、探究、展示交流、評價的學習活動,學生的學習興趣極大地增強。帶著這樣的思考,以及數(shù)學學科本身簡潔美的要求,有必要進行高效數(shù)學課堂教學模式”的研究。在這種追求中,我始終努力尋求著一種模式,那就是,如何在有限的40分鐘課堂教學中,通過科學、有效的教學活動,讓知識背景、智力水平、個性品質等各不相同的學生真正在數(shù)學學習中學“有價值的數(shù)學”,獲得“必需的數(shù)學”,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。初步形成了自己的高效課堂教學模式——“三步五環(huán)節(jié)”、總體構架:三步:指“課前預習——課內探究——課后訓練”三個步驟。曹家灣鎮(zhèn)中心小學 2014年5月22日第五篇:三步五環(huán)節(jié)教學模式“三步五環(huán)節(jié)”教學模式李亞洲“優(yōu)化教學模式,構建高效課堂”是寶雞市教育局標志性教改實驗項目。教師的導學精講一定要抓住關鍵,突出重點,課堂上要做到“形散而神不散”?!皢栴}拓展課”用于單元、章節(jié)復習教學,讓學生對知識進行梳理、提升、拓展,也可以讓學生充分體驗學習的成功的愉悅,用于考前復習,則會實現(xiàn)最大限度的個人成績的提升,使每一個學生體驗到學習的成功感。以復習、鞏固、拓展、提升為目的的 “問題拓展課”。而在課堂上進行及時有效的針對性訓練、綜合性、拓展性的訓練是實現(xiàn)鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)?!皢栴}解決課”的基本流程設置是: 第一步:激趣導入,明確任務(35分鐘)第二步:自主學習,解疑置疑(510分鐘)第三步:小組合作,解疑問難(35分鐘)第四步:全班合作,展示提升(610分鐘)第五步:問題訓練,鞏固遷移(510分鐘)第六步:歸納延伸,拓展提升(25分鐘)注:這一課型應注意的首先是課堂任務要明確,任務的呈現(xiàn)方式可以是任務條,也可以以其它方式投放給學生。鑒于以上目的與任務,“問題發(fā)現(xiàn)課”的課型流程是這樣的:第一步:激情導入,呈現(xiàn)目標(4分鐘)第二步:自主學習,問題發(fā)現(xiàn)(自主檢測,提交問題)(20 分鐘)第三步:對子組討論,合作探究(提交問題)(5分鐘)第四步:組內合作,展示交流(解決問題,整理學案)(7分鐘)第五步:達標檢測,學習評價(5分鐘)第六步:問題生成,提交教師(4分鐘)(提交新問題)注:要求學生帶著學案中的全部問題讀文本,并要求通過開放式的閱讀文本尋求每一個問題的答案;要爭取對學案上的問題通過對學、群學以及學生的課堂展講得到真正“解決”。三、高效課堂的三種課型流程問題發(fā)現(xiàn)課。并根據學習情況進行自評、互評和小組評價,評選本節(jié)課的優(yōu)勝小組和明星個人。5拓展提高,評價小結:(1)通過導學案出示有關的習題,或指導學生完成課本習題,檢測學生學習情況,或適度開展拓展訓練,如閱讀訓練,小練筆訓練等,達到培養(yǎng)學生學以致用、活用的應用能力,把學會的內容鞏固下來。,點撥引導:(1)教師針對教學難點,有選擇地指導學生通過展講、展示、展演等形式把自己或本組的學習成果或獨到見解交流展示出來,全班范圍內相互質疑、補充、評價。,合作探究:在學科長的組織下,學生以對子、小組為單位合作學習,把自主學習過程中遇到的困難、困惑在小組中進行討論、探究,組員充分發(fā)表自己的見解,其余組員認真傾聽,及時糾正、補充,直到達成共識,把較有難度的內容合作解決。
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