刷子李獲獎教學設計(參考版)
2025-05-15 00:42本頁面
【正文】 。側面讀后感受：高效的課堂必然是大容量的。曹小三技藝高超李細節(jié)子天衣無縫讀后感受：把讀寫結合起來，再次“語用”。而與課文關聯(lián)的課外閱讀，是與學生最易銜接的，導讀起來也更輕松有效。大家想看這本書嗎？老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家，希望課后，同學們也能用我們這節(jié)課習得的方法，去認識這本書中的每一個人物。師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個。我們來了解一下這本書吧。及時、訓練，才能形成能力，才有助于遷移運用。究其原因，這跟我們對學生進行閱讀有效指導有關吧？或有指導但沒有在及時地在具體的語境中強化訓練?！痹诶斫?、感悟獨霸語文課堂的今天，夏老師的教學設計確實讓人眼前一亮；將讀書、對話和思考引向語言應用、言語提升的學習之途。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。（細節(jié)）師：這是什么描寫？（細節(jié)描寫）談談你的感受吧。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。）生：（默讀文章）師：同學們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。？用“~~~~”劃出有關句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。五、運用學法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲師：接下去我們用同樣的方法，再來認識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。師：請幾位同學讀讀這幾個句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三？預設1：（白點）反映了什么？（心理變化）預設2：（心理）心理有什么變化呢？半信半疑——深信不疑師：像這樣通過對周圍人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它——側面描寫【板書：側面】總結：同學們，剛才我們就是通過研讀細節(jié)描寫和側面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。完了，師傅露餡（xi224。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。每一面墻
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